小学体育游戏课教学初析.docVIP

小学体育游戏课教学初析 　　打破以智育为中心的应试教育，全面推进素质教育已成为时代的呼唤和学校教育工作的首要任务。素质教育是以全面提高人的基本素养为目标，以尊重人的主体性和创造性为前提，以开发人的智慧和潜能为基本任务，以形成健全个性为特征的教育。儿童期是实施素质教育的最佳时期，也是关键时期，体育教育是学校素质教育的重要方面。 　　体育游戏是激发学生体育学习兴趣的一种有效的教学手段，对发展学生的身体素质、心理素质和思想品德具有重要的作用。游戏是小学生最喜爱的活动，游戏课在小学体育教学中占有很大的比重，重视研究体育游戏课教学是十分重要与必要的。 　　一、提高教师自身素质，优化教学环境 　　教学活动是教师“教”与学生“学”的双边活动，学生始终是教学活动的中心，而教师则是教学活动的关键所在。教学效果主要取决于教师的自身素质、教学能力和教学水平的发挥。 　　一堂成功的游戏课，首先要精心设计。设计游戏时不要过于复杂，应适合学生的年龄特征和实际情况，同一活动形式下，通过变换内容可派生出系列游戏项目。课堂上开展游戏教学时，教师首先要用准确、简洁的语言向学生讲解游戏内容，内容一般包括游戏名称、游戏方法、游戏规则、游戏胜负判定、注意事项等，使学生对游戏活动有清晰地了解。教师在讲解时应做四点，一是语言精练，语速适度，声音洪亮，使学生能了解游戏的各个环节并抓住重点；二是精神饱满，表情丰富，用富于感染力的形体语言配合讲解，以引起学生对游戏的关注和期盼，激发和调动学生参与活动的积极性；三是掌控气氛。好动、好玩、模仿是小学生的天性，讲解时要求学生注意力集中，防止学生因兴奋便交头接耳跃跃欲试；四是重视建立融洽的师生关系。教师的威严、威信、关爱是优化教学环境的重要组成部分，教师既要尊重学生的意见和建议，让学生大胆发言和提问，又使学生能遵守课堂纪律，服从统一指挥。 　　二、创新活动思路，改进教学方法 　　小学体育教学中优秀教法有很多，但不论那种教学法，只有把握精髓并灵活运用，才能取得良好的效果。喜欢是动力，兴趣是源泉，要使学生乐学，老师就应具有善教的本领，在确保教学总目标下，不断摆脱传统教法和陈旧模式的束缚，发掘教学过程的情趣，把学生的“学”与“练”摆在中心地位，创设学生充分表现的环境和乐学的形式，探索教与学的途径。 　　1.寓练于趣，讲求“新、活、异”。有趣的活动对学生有极大的吸引力，成为他们积极参与的动力。教师应从教学过程情趣化入手，以具体的情节和活泼的形式作为诱发学生兴趣的引线，使学生快乐融入活动之中。小学生的心理特点表现为活泼、好动，追求新奇，喜欢模仿，对新鲜游戏容易产生兴趣，但学生兴趣容易转移，注意力不能持久，情绪易于变化，自控能力差，对教师的依赖性较强。因此，在教学中教师既要重视对学生的观察和引导，不断培养学生遵守纪律、持之以恒、团结友爱的品质，更要及时调整游戏活动内容、变换游戏花样和重组活动小组，时刻保持游戏活动的新、活、异。 　　2.创新教学模式，追求“自主、合作、探究”。施教之法，贵在善导，教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”的关键。教师在体育课堂中要善于发现每位学生的个性特长，挖掘学生的潜能。学生随着个性潜能被开发，其身体、智力、才能及品质才会在一种愉悦的气氛中提高，而这种愉悦又变成一种新的更大的内动力，推动学生在更宽的领域中发展。在课堂教学中，教师要大胆起用学生骨干进行示范，分组游戏时赋予组长一定的管理责任，这样既让学生亲身感受到自己是主角，又能使学生体会到合作的重要。 　　三、把握基本原则，贯穿课标精神 　　体育游戏必须具有明确的目的，游戏活动必须紧紧围绕目标来开展。趣味性是体育游戏的基本特征，团队合作类游戏最具有趣味性。就地取材设计游戏活动简单易行，对于课后学生自发重复游戏活动是非常有利的。设计游戏时要关注学生的年龄特征与个体差异，从学生的身心发展规律出发，选择不同内容的游戏，制定不同的游戏规则，并随时调整游戏的难易程度，使每个学生都能在游戏中得到锻炼和发展。 　　1.重视学生综合能力的培养。体育游戏除了可全面发展学生身体素质和提高学生基本技术与技能之外，还具有培养学生情感、促进认知能力和形成优良品质的作用。需要和兴趣是学生学习的主要动机，通过游戏使学生进行情感体验、得失体验、成功体验，促进学生认知结构的成熟与发展。体育游戏是培养学生集体观念的有效手段。团体游戏在游戏教学中占有绝对比率，团体游戏采取的是集体活动方式，以小组集体成绩作为评判胜负的标准，为实现小组目标，学生个体必须从小组集体角度定位个人角色，规范个人行为，遵守游戏规则，关心队员的表现，通过齐心协力和互相支持使小组取胜。体育游戏还能培养学生的坚强意志和良好的体育道德风尚。对抗性、竞争性是体育