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小学低段数学课堂教学艺术初析 　　教学艺术是教师熟练地运用综合的教学技能、技巧按照科学的规律和美的规律而进行的一种独创性的教学实践活动，它具有形象性、情感性、灵活性、娱乐性、创造性、魅力性和个性化等特点。 　　小学数学课堂教学艺术就是一些艺术形式在小学数学教学中的运用，利用艺术本身独有的魅力，感染教育者，吸引受教育者，提高课堂教学效率，促进课堂教学质量。教学艺术有两个功能：第一个功能是使人激动，使人产生兴趣，使人兴奋；第二个功能是让人放松，使人思考，使人感悟。正是因为这两种功能，充分体现了教学艺术在小学低段数学课堂中的利用价值。 　　低段学生还处在六、七岁的年龄阶段，我在自己的教学实践中发现，他们还是非常天真和幼稚的，他们好玩、好动、爱模仿，喜欢小动物和动画形象，语言富有童趣，具体形象思维占优势，记忆力强，但注意力不能长时间集中。作为一名低段数学教师，只有牢牢抓住学生的生理和心理特点，积极运用教学艺术的手段，才能提高课堂教学效果。我主要是在以下三个方面做了一些尝试： 　　一、新课导入的艺术 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教学，作为一门艺术，精心设计新课的导入，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的第一步。 　　1、创设有趣的情境导入。低段学生还是非常有幻想能力的，在教学的开始就给他们创设一个富有童趣的情境，他们的注意力马上就会被吸引过来，教师就能很好地导入新课，激发他们积极地思考。例如，我在教学《0的认识和有关的加减法》这一课时，开始是以数学王国里的小客人要来参观我们的教室的情境引入的（请5个学生每人手拿一张数字卡片来到教室），这下孩子们马上就坐得很端正了，还做出一副很认真听的样子。接着，我又说了一句：“他们都是乱哄哄地进来的，谁能给这些数字朋友排排队呀？”话音刚落，就有很多小手高高地举起来了。以学生表演的形式，巧妙地引入课题，寓教学于情境之中，学生仿佛立即置身于情景交融的动画世界里，迅速地被教学内容所吸引，兴趣盎然地投入到了本节课的学习和思考之中。 　　2、猜谜语导入。低段学生平时很喜欢猜谜语、脑筋急转，还时不时地给我出题目，想要难倒我。在上《认识整时》这一课的开始时，我编了一个谜语：“一家三兄弟，高矮个不齐，嘀哒提醒你，时间要珍惜。”让学生猜一猜是什么东西，学生兴的趣就一下子上来了，他们异口同声地回答到：“钟。”以这样的形式导入新课，显得既新颖别致，又富于趣味性和吸引力，使我们非常顺利地进入了这节课的主题。 　　3、以动画人物的出现导入。低段儿童非常喜欢看动画片，蓝猫就是孩子们熟悉和喜欢的卡通形象。在《认识立体图形》的课堂教学中，我先出示了蓝猫的形象问学生：“谁来了？”（学生很兴奋，齐声答到：“蓝猫。”）我又紧接着说道：“蓝猫给我们带来了一篮子礼物，你们想知道是什么吗？”………在这样的引导中，学生的注意力早已经被“蓝猫”给吸引住了，蓝猫的话也成了像圣旨一样必听的东西了。学生们走进了老师早已设计好的“圈套”之中，老师就可以通过操纵蓝猫来调控这些爱玩、好动的孩子们了。 　　采用什么样的形式作为课的引入很重要，教师要根据不同的课的要求，选择一种有效的方法导入新课，使学生能很快把自己的注意力放在这堂课上，提高学生的学习兴趣。除了上述这些方法，还有如歌曲导入、图片导入、悬念导入等等。做为一名教师，一定要去研究新课导入的艺术。 　　二、教学语言的艺术 　　课堂教学中教师的一举一动都在学生的监控之中，教师的这一切又时刻影响着学生。教师就要利用好这一契机，发挥课堂教学艺术，如一个身体姿势、一个眼神、一句话语，都能吸引孩子们的眼球，向他们传达你所要传达的信息，激发他们学习的兴趣，那才是一个真正有本事的教师。 　　就拿教学的语言美来说吧，教师的教学语言是整个课堂教学中重要的辅助手段，充分发挥语言的优势，能极大地提高学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 富有童趣的语言更适合低段学生的理解和掌握。 　　在《0的认识及有关的加减法》中，给1―5的数字按大小排序时，我说：“谁能给这些数字客人排排队？”学生立刻领会了我的要求，从大到小或是从小到大排列起来。之后我又问道：“0该排在队伍的什么位置呢？”学生就举起了小手抢着回答。还有在写出同数相减等于0的算式时，我又说：“小朋友，看看这些算式，你发现了什么？”学生马上七嘴八舌讨论起来，并说出了很多自己的发现。小结时我又说：“同学们可真棒！把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己就等于0，也就是说，相同的两个数相减得数是0。” 　　在《认识立体图形》一课的教学中，我主要是通过蓝猫的形象提出教师的要求的。如让学生分不同的实物时，我说：“蓝猫想考考我们，你能把‘形状相同’的礼物放在一