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职高语文《淡之美》说课稿 　　各位评委：早上好!　　我说课的篇目是《淡之美》。　　第一个板块——教材分析　　说教材　　教材有三个亮点。　　一、恬淡淡泊的思想之淡美　　《淡之美》是人教版职高语文第二册第二单元第二篇课文。　　课文向我们展示了生活中方方面面的“淡之美”，展现了作者对“淡之美”的理解，表明了他的一种审美情趣和人生态度。　　作者借“淡之美”表达的审美情趣、人生态度，与中国传统审美观和价值取向一脉相承。他推崇淡妆女孩、早春西湖、水墨画等，都与“清水出芙蓉，自然去雕饰”、以少胜多、含蓄蕴藉的传统美学理念相吻合;他推崇淡泊的物质欲望，与传统道家儒家的“清净无为”“安贫乐道”“淡泊明志”“不为五斗米折腰”的思想精髓一脉相承;其实淡到极致，就是“无”，是“空”，作者看淡情感与物质欲望，这与禅宗佛家的“四大皆空”“色即是空”的禅理不是相通的吗?所以，作者说求淡之美，得禅趣，不亦乐乎。　　这个单元的主题是生命真谛。这篇可以启迪学生如何去做人，以何种心态走好人生之路。　　由于年龄与生活体验方面的差异，要调动学生的直接和间接生活体验，以期使学生对作者的“淡美”思想产生共鸣。　　二、客观辩证的语言之淡美　　这篇文章是说理散文，行文从容舒缓，语言清新优美，富有思辨性，突出的特点是对比手法的运用。作者在浓与淡的对比中突出了淡美的的特点，自然而然地表明了自己的态度，也不一概否定浓的积极作用——事实上也否定不了，显得说理客观辩证。　　因此，在教学过程中，应该抓住对比手法，让学生体会如何选择比较的对象，如何使比较的语言有分寸不偏颇，而更加具有说服力。同时，可采取朗读和仿写的方法，加深学生对语言的体会，学习语言的运用。　　本文的语言也不是没有瑕疵的，不知是作者的原因还是编者的原因。可选几个语句，修改之后让学生对比效果，磨练语感，并培养学生敢于质疑文本的思想。　　三、水到渠成的结构之淡美　　这一环节又不同于上一环节，上一环节的拼音比较简短，可以迅速写出，而这一环节共有20个字词的解释，写起来太费时间，所以我把字词的解释打乱顺序放在旁边，请学生上前把正确解释用线连起来。　　这篇文章结构典型，很有借鉴作用。文章开宗明义，态度鲜明，从各个层面广泛深入地阐述“淡之美”，并上升到人生与禅理的高度。态度鲜明，取材广泛而又典型，形散神聚，值得学生借鉴模仿的很多，为降低难度达到好的效果，可要求学生作开头的训练。　　模仿《淡之美》的开头，写作《浓之美》、《举手投足之间》的开头。　　第二环节——说教学目标　　教学的对象是10文秘(1)(2)，学生相对而言，语文成绩较好，说与写的能力都比较强。在学生充分预习的基础上，采取多媒体手段，节约时间，安排一个课时完成。　　知识目标：领会各层面的淡之美的内涵，理解人生淡美境界的内涵。(文章内容)　　技能目标：学习对比的写作方法，以及如何运用好对比的写作方法。 (单元写作训练的要求是：观点 材料 方法)　　情感目标：对作者的“人生淡美境界”产生共鸣或者提出商榷的意见。(单元主题：人生真谛)　　我这一课时的教学重点确定为：品味语言，学习对比的写作方法。难点确定为：深入体会作者的淡泊人生观。　　第二个板块——说教学策略　　为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和高一学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：　　教法：激趣导入，分解难度，讲练结合，评价激励　　学法：朗读感悟，自主探求，合作学习　　第三个板块——说教学程序　　一、【导入】以“淡”字组词，淡漠、冷淡、淡雅、淡泊、淡淡……　　再以“淡淡”组词组，通过组词组，明确“淡淡”可以修饰气味、颜色、情感等。　　(这一导入，既调动了学生的情绪，活跃了学生思维，活跃了课堂气氛，又把一个抽象的“淡”字具体化，为接下来的教学活动蓄势。同时，让学生明白，“浓”“淡”是相对而言的，“淡”也与其他一切事物一样，具有两面性，作者在这里也所表达的是他所理解的美好积极的一面。导入3分钟。)　　二、【感知】课文开宗明义，一开始就说“淡，是一种至美的境界”，作者是如何阐述这一观点的?　　(1)用了生活中的哪些素材，阐明“淡之美”?美在哪里?　　(2)用了什么方法来阐释“淡之美”?一一梳理出做比较的对象。　　(3)一读课文，仿照例举，梳理内容：　　淡妆女孩，较之 ，美在　　明确：淡妆女孩，较之浓妆女孩，美在本色自然　　早春西湖，较之人工西湖，美在朦胧自然　　水墨画，较之工笔画，美在含蓄;较之油画，美在简约　　茶，较之咖啡，美在怡悦惬意　　恬淡的感情，较之浓烈的感情，美在洒脱轻松　　淡泊的物质欲望，较之强烈的物质欲望，美在轻松少烦恼　　(通过小组合作的方式，让学生梳理出六