质量守恒定公开课教案.docVIP

PAGE PAGE 4 课 题 质量守恒定律⑴ 授课人 教学目标 知识与能力目标:1．通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 2．从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 过程与方法目标:1．通过简单的探究活动体会科学探究的过程。 2．初步学会运用观察、实验等方法获取信息，学会对数据信息处理的方法。 情感态度与价值观目标:培养善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 教学重点 通过实验探究认识质量守恒定律 教学难点 对质量守恒定律的理解 教学用具 烧杯、天平、锥形瓶、小试管、带玻璃管的橡胶塞、酒精灯、硫酸铜溶液、铁钉、碳酸钠、盐酸 教学方法 实验探究法 教学过程 【导入】 由蜡烛燃烧的实验现象引出蜡烛的质量变少，反应物质量变少，生成物质量增多，那么整个反应前后物质的总质量有什么变化吗？ （一）质量守恒定律 1、提出问题：反应前后物质的总质量是否发生改变？ 2、作出猜想 1、反应后生成物的总质量 反应前反应物的总质量； 2、反应后生成物的总质量 反应前反应物的总质量； 3、反应后生成物的总质量 反应前反应物的总质量。 3、设计实验 方案一：白磷燃烧前后质量的测定 【实验现象】 = 1 \* GB3 ①白磷燃烧，产生大量 ，放出大量的 = 2 \* GB3 ②玻璃管上的气球先 后 = 3 \* GB3 ③天平 。 【表达式】磷＋氧气 方案二：用天平先称量铁钉和硫酸铜溶液的质量，再称量二者反应后的质量（第一大组） 【实验用品】天平、烧杯、铁钉、硫酸铜溶液 【实验步骤】 = 1 \* GB3 ①取100mL的烧杯，加入30mL稀硫酸铜溶液； = 2 \* GB3 ②将几根铁钉用砂纸打磨干净 = 3 \* GB3 ③将盛有硫酸铜溶液的烧杯和铁钉一起放在托盘天平上称量； = 4 \* GB3 ④将铁钉放入硫酸铜溶液中，待硫酸铜和铁钉完全反应后，再将烧杯放在托盘天平上称量。 【实验现象】 = 1 \* GB3 ①铁钉表面覆盖一层 色物质，溶液由 色变为 色 = 2 \* GB3 ②天平 【表达式】铁 ＋硫酸铜 铜 ＋硫酸亚铁 方案三：先称量氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液的质量，再称量二者反应后的质量（第二大组） 【实验用品】天平、烧杯、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液 【实验步骤】 = 1 \* GB3 ①分别取少量氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液于2支试管中； = 2 \* GB3 ②将上述2支试管一起放于烧杯中并放在托盘天平上称量；③将氢氧化钠溶液倒入硫酸铜溶液中，充分反应后，再将2支试管放于烧杯中一起称量。 = 3 \* GB3 ③将盛有硫酸铜溶液的烧杯和铁钉一起放在托盘天平上称量 = 4 \* GB3 ④将铁钉放入硫酸铜溶液中，待硫酸铜和铁钉完全反应后，再将烧杯放在托盘天平上称量，质量为m2。 【实验现象】 = 1 \* GB3 ①产生 = 2 \* GB3 ②两次称量，天平 。 4、得出结论 反应前各反应物质量总和 反应后各生成物质量总和 参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律就叫质量守恒定律。 【交流讨论】1、现有一反应A+B→C，有10克A和5克B反应，反应结束后还有3克A剩余，则生成的C的质量为多少克？ 2、冰融化后，得到水的质量与原来冰的质量相等，这个变化符合质量守恒定律。这种说法对吗？ 根据以上分析，在这个定律中最关键的词语是什么？ 【即时反馈】1.在A+B→C+D反应中，反应物中A、B质量比为5:2,若反应生成的C和D总质量为28g，则反应消耗反应物A的质量为（ ） A、14g B、8g C、20g D、16g 2.6克碳与一定量的氧气恰好完全反应，生成二氧化碳22克，有多少克氧气参加了反应。 （二）质量守恒定律的微观解释 【活动】分析电解水实验中分子和原子的变化情况 从宏观和微观两个角度理解质量守恒定律，化学反应前后有“五个不改变，两个一定变，一个可能变”。 【课堂小结】谈谈你本节课的收获 【巩固练习】1、下列说法错误的是（ ）。 A．化学反应前后，物质的种类一定发生改变 B．化学反应前后，分子的种类一定发生改变 C．化学反应前后，原子的数目一定不发生改变 D．化学反应前后，原子团一定发生改变 2、如图表示在一定条件下发生的某化学反应，则下列说法正确的是（ ） A．该反应属