建构主义视域下高校思政课生命的价值教育剖析.docVIP

建构主义视域下高校思政课生命的价值教育剖析 　　摘 要：高校思政课作为公共必修课，既是一门思想政治理论课，又兼具提高大学生综合素质的作用。当今社会，生命价值愈加被人们所重视。在高校思政课中渗透生命价值教育已成为必要的责任。而倡导以学生为中心，辅助学生主动建构新知识结构的建构主义教学模式恰恰符合各方面的要求。在建构主义教学模式下，在高校思政课中渗透生命价值教育，即是顺应以人为本教育思想的有效方式。 　　关键词：建构主义；高校；思政课；生命价值 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）12-0193-02 　　引言 　　建构主义是以认知主义为基础发展起来的特殊的学习理论。该理论否定了被动学习的看法。认为，学习是学习者凭借自身已具备的知识经验在教师的辅助下主动建构新知识结构的过程。在这一过程中，教师创设各种辅助情境，学习者在教师所创设的辅助情境中，新旧知识经验不断碰撞，从而或充实丰富，或替代改造，建构起新的知识结构。在这种指导下形成的教师以创设情境辅助学习者主动建构新知识结构的教学方式便形成了建构主义教学模式。 　　随着建构主义教学模式的不断发展，其在教学中形成的“一个中心，两个基本点”的结构特征愈加凸显。“一个中心”即课程教学以学生为中心。学生是教学活动的主体。“两个基本点”即教师在教学活动中只扮演辅助的角色；教学情境是教师教学和学生发挥主动作用的重要媒介。教师通过自身的已有知识和经验创设良好的教学情境，顺利地组织教学，指导和帮助学生。学生在教师所创设的具有促进作用的教学情境中充分发挥主观能动性，建构新的知识结构。 　　建构主义教学模式将教学活动中原有的学生的主动性、创造性以及教学活动本身的实践性和社会性充分发挥出来。而这些正是目前高校思政课渗透生命价值教育所需要的。 　　一、高校思政课渗透生命价值教育的重任 　　近年来，随着社会经济的不断发展，人们的生活水平、生活方式和所面临的压力都在不断发生着变化，但对生命价值的认识却在逐渐淡化。与此同时，高校中出现的漠视生命的现象却逐渐增多。究其原因，主要包括两个方面。其一是大学生正处于对人生迷茫和困惑的时期，人生观、价值观尚未完全形成。此时，大学生们在越来越多元化的社会中，陡然增大的竞争压力，让很多人开始怀疑生命的意义和自身的价值，从而漠视生命的存在。其二是“利己主义”“个人主义”“拜金主义”这些错误的价值观不断冲击着我们的传统道德。而在这些错误价值观念的冲撞中，大学生自残、轻生甚至犯罪的事件频现于报端。这种种问题的出现不仅扰乱了社会秩序，而且严重影响到了大学生的身心健康和全面发展。 　　近年来，一系列对生命的漠视，甚至悲剧事件的频发将各国教育界的目光集体聚焦在了生命价值教育这一问题上。为让大学生能够真正认识生命，热爱生命，认识自我，认识人生，把握主流思想，确立正确的人生观和价值观，增强生命价值意识，国内一些高校已开始通过思政课渗透生命价值教育。 　　“教育的目的是应当向人类传送生命气息的，教育应当从尊重生命开始。”印度诗人泰戈尔如是说。而高校思政课作为大学生接受思想教育的核心课程，更具有渗透生命价值教育的重任。高校思政课又有着与其他专业课所不同的特点。它有着较强的政治性和理论性，同时，又有着自己的教学理想、方法、手段和效果。随着高校对专业教育的不断强化，逐渐转移了对思政课的重视，从而很大程度上影响大学生的全面发展。 　　而随着社会的发展，不论是科学发展观以人为本的理念，抑或是创建社会主义和谐社会的需要，都要求人们对生命价值具有足够的认识和实践。作为大学生接受思想教育的核心课程的高校思政课越来越成为帮助大学生确立正确的人生观、价值观和世界观的重要阵地。而将生命价值教育不断渗透进高校思政课中是提高大学生生命价值和人生态度的有效方式，亦是顺应社会发展的要求，更是高校思政课这一特殊课程义不容辞的责任。 　　二、在建构主义教学模式下高校思政课如何实施生命价值教育 　　一系列现象的出现和社会发展的需要让人们开始重新审视高校思政课生命价值教育。而在具体实施的过程中，同样需要重新审视高校思政课的教学模式。较之传统的满堂灌式的教学模式，建构主义教学模式则更适合于高校思政课渗透生命价值教育。在具体实施的过程中，既要让大学生在学习思想政治理论课知识和技能的同时确立起对生命价值的正确认识，又要顺应大学生的身心发展规律，重感受轻说教。故而，教师必须转变角色和教学方法，以学生为中心，让学生在各种情境中逐渐形成对生命价值的认识。 　　（一）通过心理疏导引领大学生感悟人生的美好 　　对人生美好的感悟由心理活动开始。所以，心理素质是一个人综合素质的一个重要方面。在高校思政课中渗透生命价值教育首先便要从心理健康教育入手。教师借助自身所具备的心理学、