基于微课的高中英语学生自主学习能力培养广州第四中学许嘉韵.PDF

基于微课的高中英语学生自主学习能力培养 广州市第四中学 许嘉韵 摘要：随着科技时代的来临，越来越多的信息技术产物出现在人们的生活中，并影响着 人们的日常生活。与此同时，信息技术也在逐步地融入教学教育实践活动中。微课作为其中 一种新型教学手段，具有很多传统课堂所不具有的优势，在优化课堂教学、引导有效学习等 方面发挥着重要的作用。高中英语教师应立足于教学实际情况，积极调整教学方式，充分利 用微课教学，通过“微预习”、“微任务”、“微反思”三个环节的设置，培养学生的自主学习能 力。 关键词：微课；教学环节；高中英语；自主学习能力 一、引言 随着教育体制的改革，学生自主能力的培养已经成为了其中一个重要的教学目标。 信息技术的发展、数字化时代的来临，让培养学生自主学习能力不再是一个难题。微课 的出现，更是为学生的自主学习搭建了有效的平台。“微课” 内容短小精悍，浓缩了中学 英语精华知识。可以说，“微课”为英语教师提供了新的教学方法。英语微课能够让教学 由“消费者”转变为“生产者”，激发学生学习的积极性，对英语教与学具有重要的现实意 义。 二、微课的优点 微课教育在高中英语教学中有较为广泛的应用，这主要是因为微课具有一些独特的 优点。首先，微课之所以“微”，是因为其时间短。在短时间的教学中，教学就必须突出 重点、抓住要点、明晰难点，教师必须在较短的时间内使学生对教学的内容有充分的认 识。这样一来，整个课堂教学的效率就得到了提高，教师也会迫于教学的需求不断学习 新的知识，探索新的教学方式。其次，微课环境下，课堂教学方式更加灵活多变。多媒 体技术使得微课教学富有新意，突破了传统教学文字和口语表达的局限，加入了声音、 图像、动画等新鲜的元素。因此，课堂内容就变得更加简单而有趣，学生能够在参与学 习的过程中感受到知识的乐趣。而灵活多变的教学方式也会有助于活跃课堂氛围，让学 生在一个更加轻松愉快的环境下学习。加上微课本来时间不长，学生的注意力更容易集 中。总的来说，相较于传统课堂教学，微课的教学质量得到了大幅度的提高。 三、微课相关研究 微课最早于2008 年应用于美国新墨西哥胡安学院的在线课程。微课以六十秒音频 或视频录像的形式展现，基于建构主义思想，将教学内容的关键或主题概念融入微课中， 使学生在在线或移动学习的形式中完成。学生能在远程、自主或在线教学模式下利用碎 片化时间完成学习内容。 微课的定义有众多版本，国内的微课发展是对西方微课实践上的一种结合中国教学 情况的创新。国内首创性提出微课概念的是胡铁生，他提出“微课是根据新课程标准和 课堂教学实际, 以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学 环节，而展开的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。” 2013 年起对于国内微课研究的内容不断增多，不同学者都对微课的理论层面产生 了很多思考。如胡铁生从微课程的角度，提出微课应以“微课程”为核心，微课应配有微 教案、微练习、微课件等具有扩展性的资源，结合现有的开放性、情景化的交互教学模 式，以多资源共同构成，基于网络运行，同时不受时空控制，形成支持多种学习方式的 微型网络课程资源。 刘运华从微课的教学目标性给出微课的定义，强调微课的教学目标单纯集中，在教 学情境、资源、活动的设计时，应为学生和教师提供学习和教学支架，便于具体的教学 设计和组织。黎加厚从教学论角度提出微课即为教学内容短小精悍的课程，课程目标明 确、时间一般在 10 分钟以内，并且聚焦于一个问题或者一个知识点的小型课程。从微 课的在线教学模式，焦建利提出微课是阐述某一知识点而开发的，在知识的传递形式上 主要依托于在线视频，该在线视频开发的初衷是为了学习或教学应用。 因此，微课将教与学传统教学模式与技术相结合，以多媒体信息为载体，既在教学 时间上，也在主要教学内容上体现“微” 的特点，使学生和教师都能从中发挥各自的优势 特点。 四、微课教学环节设置及学生自主学习能力的培养 本部分将以人教版高中英语必修1 第4 单元Earthquake 的阅读课“A Night the Earth