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建筑制图教学中职业能力培养剖析 　　【中图分类号】TV204 【文献标识码】B 【文章编号】1673-8209(2009)9-0170-02 　　【摘要】本文从高职建筑工程技术专业职业岗位能力入手,分析建筑制图课程所需职业能力,按高职教育工作过程导向的职业能力要求,对建筑制图课程教学理念、课程教学内容(体系)的组织、课程教学方法手段等进行探讨,突出学生职业能力培养。 　　【关键词】建筑制图;职业能力培养;探析 　　 　　制图和绘图是建筑工程技术人员表达设计意图、交流技术、指导生产施工等必备的基本知识和技能,建筑制图课程教学,就是要根据建筑工程技术领域从事施工员、质检员、资料员、监理员等基层管理岗位的任职要求,参照国家制图员职业资格标准,改革教学内容,设计实训项目,培养学生的识图和绘图的职业能力。 　　 　　1 课程职业能力目标 　　 　　1.1 知识目标:掌握以正投影为主的各种投影作图方法,遵守《建筑制图》国家标准的基本规定;掌握立体的三面投影投影画法、轴侧投影等的基本原理和方法、剖视图和剖面图的画法;了解建筑施工图和建筑结构图的图示内容、建筑工程图的种类、特点,掌握建筑施工图和建筑结构图的画法;能正确识读建筑施工图、结构施工图、设备施工图、装饰施工图和钢筋结构图。 　　1.2 技能目标:能正确运用投影作图方法,解决空间度量问题和定位问题,具有图解空间几何问题的基本技能;掌握用仪器作图和徒手作图的方法和技能;能正确识读和绘制建筑工程图;掌握计算机绘图基本技能。 　　1.3 能力目标:能够主动学习新标准、新规范、新技术、新知识,具有不断更新,灵活适应发展的能力;能够理论与实践相结合,自主学习新的绘图软件,提高计算机绘图的能力。 　　 　　2 课程教学设计理念 　　 　　课程以建筑工程技术领域基层管理岗位(如施工员、预算员等)的岗位职业能力为要求,在岗位群任务分析确定工作任务,典型任务分析确定行动领域的基础上,按基于工作任务和项目导向的理念组织设计。课程教学以职业技能为主线,以职业活动为核心,重点培养学生识图的能力和学生的动手绘图能力。 　　从实施课程理论教学内容的角度,按照基础理论-基本技能-综合实践能力的思路开展教学;从培养识图与绘图能力的目标要求角度,贯彻基于工作过程的教学思想,进行实践教学设计。 　　 　　3 能力培养教学内容 　　 　　3.1 内容选择原则:按照工学结合人才培养模式的要求,以工作过程中的主要职业能力为目标,参照职业岗位标准和职业工作技能等实际需要的基础知识、能力、素质要求,选取教学内容。 　　3.2 教学内容组成:根据建筑施工基层管理岗位的职业能力要求,按职业岗位群的工作任务――行动领域――学习领域――学习情境过程,遵循职业能力形成规律,有机融入建筑制图相关标准和规程,教学内容由建筑制图标准、投影知识、建筑工程图绘制与识读、建筑CAD以及建筑制图与施工图识读综合实训五个模块。 　　3.3 内容组织方式:按照由基础到专业、从简单到复杂,理论教学适度够用的原则,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、优化教学内容,科学设计学习性工作任务,体现教、学、做结合,理论与实践一体化。在理论教学内容的组织上,根据课程定位和目标,以工作过程为导向,突出三个知识(即基础知识、实用知识、专业知识),注重三个结合(即注重制图基础与专业制图相结合,培养学生识图能力和学生绘图能力相结合,徒手作图、尺规作图与建筑CAD绘图相结合)。理论教学讲授实用的绘图识读知识,使学生更好地理解掌握制图基本技能。理论教学从制图基础(制图标准、投影知识)到专业制图(建筑工程的绘制识读、建筑CAD),循序渐进。同时融入课堂实训,将课堂搬到工地和实训场地,实现了理论与实践一体化。在实训教学的组织上,贯彻“行动导向”的教学思想,按照建筑工程基层管理岗位施工员、质检员等岗位的工作内容组织实训项目。通过“任务驱动”教学(即让学生完成不同的任务,以真实工作项目为载体,完成项目任务),加强读图训练,从而熟练掌握建筑制图标准,绘制和识读建筑工程图,培养学生识读和绘制工程图的能力。实践教学安排课堂实训、建筑工程图绘制和识读综合实训,推行工学结合教学,改革实践教学的形式,突出了动手操作能力的培养。 　　 　　4 教学方法和手段 　　 　　理论教学以“适用为主,够用为度”为前提,采用模型教学与多媒体教学相结合,理性知识与感性知识相结合的方法进行教学;实践教学以“项目为导向,任务驱动”的思想,针对不同的实践环节,采用不同的教学方法和手段。 　　4.1 教学方法 　　4.1.1 项目教学法。按实际工作岗位的任务设计实训项目来组织教学,项目的成果就是职业工作过程中的作业结果,变教学过程为工作过程,变被动学习为带任务工作,促