试论焕发生命的活力——例谈初中历史课堂教学中的师生交互活动.docVIP

拭论焕发生命的活力一一例谈初中历史课堂教学中的师生交互活动 论文 教学过程是一个动态发展的教与学统一的 互动影响和互动活动的过程。初中历史课堂教学尤其要强 调“交互”这一特性。本文从初中历史课堂教学“师生交 互”这一角度入手，让师生在优化的氛围中互动，在彼此 的角色中互动，在各自的分梯中互进，发展学生的良好个 性，培养学生自主、合作学习的能力，提高学生的历史素 养和人文素质。 论文关键词：互动互融互进 一、论文缘起 全球化、信息化为特点的新经济，多极化、民主化为 特点的新政治，生态化、网络化为特点的新文化，必然对 教育提出新的更高的要求。教育的功能就是把宏观的社会 文化结构转化为学生的微观的个体心理结构。而转化必然 要经过教与学之间的交互活动才能达成。 现代教育思想认为：在教学过程中，教师的教与学生 的学是相互依存、相互支持、相互渗透、相互转化的，教 师不能代替学生的学习活动，学生也离不开教师的指导。 教师、学生、教材和各种教育媒介之间形成了一种多重的 平面、立体的互动关系，即师生以教材为凭借，依靠各种 教育媒介进行信息和情感交流、传递和反馈，使教学过程 形成动态、开放的系统结构。由此可见，教学活动操作的 核心理念，就是师生间的有效交互。初中历史课是一门社 会学，它不象文学那样生动形象，也不象自然那样妙趣横 生。历史教师更要在课堂教学中，注意教与学交瓦活动的 氛围、方式、手段，使互动更为有效。 二、核心思想 （一） 、概念界定 历史课堂教学过程是一个动态发展的教与学统一的交 互影响和交互活动的过程，教与学只有在交互活动的过程 中才能达到和谐统一。 （二） 、理论依据 1、 新课程的相关理念 综观课程标准，不难发现，初中历史课堂教学强调的 是教师和学生之间的互动性、交流性、灵活性。因此初中 历史课堂教学更应该注重师生之间的有效交互活动，把学 生真正培养成为适应当今社会的有用人才。 2、 构建主义理论： 知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定 的情境中，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利 用必要的学习资料和学习工具，通过意义构建而获得的， 其中“情境”、“协作”、“会话”、“意义构建”是构建主义 学习环境的四大要素。 （三）、遵循原则 1、 交互性原则：在历史课堂教学中要提倡师与生、生 与生之间的交瓦活动，从而达到相互交流、相互影响、相 互促进的作用，学生在交互活动中不仅能学得知识，也能 学习做人、待人、沟通、交往和协作等方面的能力。 2、 主体性原则：学生是学习的主体，在教学活动中， 处于主体地位的学生，每个个体都应足积极主动的。学生 由被动接受转化为主动探宄，在情感态度上由消极等待转 变为积极求知。他们在整个教学活动中实时参与、积极的 输入输出牛富的信息，不断影响或改变着教学的进程。 3、 协作性原则：协作学习是以小组为化进的‘种教学 活动，是同伴间的合作互助活动。通过协同操作，协同讨 论，学生享有充分的参与权、选择权、评价权。 4、 开放性原则：在初巾历史课章教学中，敏帅要充分 尊重学生，调动学生的学习积极性，学牛在获取知识的时， 学会主动学习，自行获取知识的方法，学习主动参与教学 实践的本领，进而获取终身有用的能力。 三、实践操作 （一）、在优化的情境中互动 学生的思维，在自由自在的思维空间中能不断发展。 如果没有宽松和谐的氛围，学生的自主性就难以发挥，而 没有自主性就不可能有创造性行为；如果学生在紧张和不 安中接受知识，他们的思维火花就难以进发出来。《标准》 强调：倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题， 学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被 动接受知识的学习方式。 1、师生互动，构建良好的伙伴关系 民主平等的师生关系是营造互动氛围的前提。而优化 互动情境，促进师生互动，则有助于良好师生关系的形成。 历史课堂教学中，教师是学生的学习伙伴，是指导者和铺 路人，教师的最大智慧和最佳艺术是如何最大限度地调动 每个学生积极投入学习活动，并在活动中充分地表现和表 达。教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊 重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使 学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教学活动，做 到主动参与、全员参与和全程参与，提倡学生做学习的主 人，让学生在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习， 在这个社会群体中充分展示自己的智慧光彩。 （教例）在学习《秦的统一》这部分内容时，教师先让 学生以小组为单位，进行自主学习、讨论、探究，教师也 参与到学生的小组中，和学生坐在一起，倾听学生的发言、 讨论。在小组活动结束后，让各组学生代表发言讲解，教 师进行适当的点评，并补充分析、板书要点，帮助学生进 一步理解所学的内容。 2、生生互动，形成合作交流的氛围 当今，科学发展日益综