赴上海华东师范大学学习体会　.docVIP

赴上海华东师范大学学习体会 一、基本情况 XX年8,市教育局组织全市中小学后备干部一行26人 到上海华东师范大学师进行了为期二周的学习考察活动。期 间，全体学员分别听取了华东师范大学王斌华、胡东芳等十 余名教授的专题讲座，实地考察了上海进才中学、上海金洲 小学。 这次上海之行，使我对教育本质有了更为深刻的认识， 获得了新的启迪。此次考察培训，内容丰富，既具超前性、 理论性，又具实践性。通过考察培训，为我们提供了与教育 专家直接交流、对话的机会，搭建了深入上海名牌学校亲身 感受、体验、学习的平台。思想深刻、见解独到的专题报告， 与时俱进、以人为本的学校管理制度都给我们留下了深刻的 印象。 二、主要收获 在学习考察中我们深刻地感受到，上海的教育界同行都 把转变教育教学观念摆在最关键的位置来阐述，充分展现了 “生本主义”理念和改革的力度，他们以强烈的时代责任感、 敏锐的战略洞察力、领先的教育新观念、踏实的改革真功夫， 在自己的教育园地上开拓出一片全新的天地。 树立新的教育理念，深刻体会教育的真正意义 在上海，我们看到的，所接触的几位校长都十分了解当 前最先进最前沿的教育改革发展信息，十分熟悉教育政策法 规，都有明确的办学思想，办学理念超前，办学思路清晰， 学校定位准确。 如上海实验小学校长**认为，教育为发展社会生产力提 供了相应的人力资源，继而提升千百万家庭生活的质量。生 命的价值在于拥有理想和希望，学校的魅力在于帮助儿童学 会独立、尊严、平等地生活在世界上。为此，她提出，开放 教育、尊重生命：教育应服务于儿童的终身发展；学校应引 领学生走向幸福人生。 树立“开放”的评价观，有力促进学生的全面发展 王**教授在“学生评价与创新能力培养”上做出了许多 新的探索，为树立科学的学生评价观供了理论支柱和操作模 式。 上海进才中学在坚持开放教育的前提下，对学生评价的 认识也发生了转变。他们认为评价应该成为全方位鼓励学生 成长的导向机制，成为促进学生自我发展的助推器，成为家 长、教师引领学生成长的重要“媒介”体。为此，他们在学 生评价中推行自主评价，让教师退出评价的核心地位，不独 享评价权，让学生、家长在合适的范畴中参与评价活动；在 课堂中进行交互式评价，让学生在学习中学会评价方法，从 而进行师生、生生交互性评价，保障学生在课堂活动中的应 有地位；将评价作为一种促进人成长的激励机制，“进步”成 为基本指标，凸现的是诊断、指导、调整功能，最终帮助个 体在原有水平上得到最大进展。这种开放的评价观，将评价 的目的转到关心全体学生的充分发展上来，有利于学生的健 康全面发展。 树立“以人为本”育人观，零距离接触“小班”化 教学。 特级校长徐**认为：教育的本质就是开发人才资源，每 一个学生都是一个丰富的资源，教育要从知识本体转 向人的本体，促进人的全面健康发展，给每一个学生创 造一片充分发展的时空，使之获得自我价值的实现，让课堂 焕发生命活力。 在金洲小学学习考察时，我被该校的“小班”化教学模 式深深冲击。该校每班30名学生，以每五人为一个小组开 展课堂活动，其中的课桌椅是灵活机动的，可以根据课的特 点进行随时调整，教学区没有为教师设立专门的讲桌，保证 了每个学生的目光直接与教师接触，教室前有投影、电视， 也有可移动的黑板，墙壁上有鲜活的图画。在观摩了小学二 年级《小螃蟹写诗》一堂公开课后，更深该的体会到小班化 的教学，在培养学生自主学习以及合作、协调、沟通、交流 能力上的巨大生命力。 “小校园、大学校”，夯实的校园文化底蕴 在这次学习中，“文化”一词被提及最多，感受也最多。 李**教授认为，校长应自觉的成为学校文化的思想者、 实践者、管理者；校长要自觉明确学校的魂在哪里，核心价 值观在哪里。 冯**教授指出，学校管理者要把握好学校文化建设的路 线，运用好“常规”与“革新”两个抓手。 吴**校长专题对“校长文化形象”进行研讨，他认为， “校长在学校活动中的文化形象通常由学校内的二大经常 性活动得以体现：一是国旗下的讲话，二是全校教职工大会 上的讲话今天，在教改不断向学校内涵方向深化之时， 上的讲话 今天，在教改不断向学校内涵方向深化之时， 校长自身素养的提高就显得十分重要”，“学校的管理呼唤人 性化管理，学校校长就需要走职业化、专家型道路。” 原本在我的印象里，上海的学校又特别是上海的名校， 当是规模很大，人数众多，建筑豪华，校长亦气派之。 但是，通过这次学习，我们共聆听了上海五位一线校长 的精彩报告，实地参观了两所学校，得到的却是恰恰相反。 这些名校，办学规模都不大，学校没有气派的大门，没有高 大的建筑，人数多在1000人左右，如金洲小学学生990余 人，教师63人；进才中学，是该地区原三所学校整合在一 起的，师生也才2000余人。但这些学校在有