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课堂教学是一门科学，也是一门艺术 与青年教师谈讲课 作奍：□孟广武 青年教师初登讲台，往往热情很高，而经验不足。非师范专业的教 师甚至连教学的基本套路也不清楚。如何尽快地通过教学关，对青年教 师是件大事。因此，青年教师在从教伊始，就要尽快熟悉教学规律、掌 握教学技巧、精通教学艺术，使自己及早成为教学新星，为将来成为教 学名师打下坚实的基础。下面结合自己从教20多年的经验和体会，与 青年谈谈怎样把课上好。 从教20多年来，我一直以“把课讲活”作为讲课的第一准则，积极 探索，不断积累，取百家之长，逐渐形成了自己的讲课风格。 一、片纸不带上讲台 要想使课活起来，首要的一条就是不要照着书或讲义往黑板上抄。 道理很简单，因为这样一抄，势必显得呆板，不流畅，而且学生会认为 你对所讲内容并不很熟悉，失去对你的崇拜感，从而对你的课不感兴趣， 或干脆没兴趣。一旦造成这种局面，你的课恐怕很难受到学生的欢迎。 与此相反，当你上课时，空身进教室，片纸不带上讲台，讲起来如行云 流水，轻松自如，这样从气势上一下子就把学生给镇住了，使学生对你 肃然起敬，并觉得你很有学问，自觉不自觉地就会对你的课产生兴趣。 当然，要做到片纸不带上讲台是很不容易的，偶而几次我想问题不大， 但要一门课全拿下來，就不那么简单了。这首先要有信心，相信自己有 这种能力，把自己逼到绝路上，咬牙坚持下来。留校后我平生第一次登 上高等学府的神圣讲台，那己经是22年前的事情丫。今天回想起来， 还有很多的感慨。那是给82级讲《微分儿何》，起先儿次把讲稿偷偷 放在口袋里，以防万一，三次课下来，胆也就大了。特别需要注意的是， 遇到较复杂的内容时，一定要坚持住，否则前功尽弃。要做到片纸不带 上讲台，就要把课背得滚瓜烂熟，就要对整本书的内容（包括习题）了 如指掌，真正做到胸有成竹。你们现在年轻，精力充沛，应该争取做到 这一点。退一步，可以带着教案，但不要看，我希望你们做到这一点。 课堂语言是能否把课讲活的一个重要因素。要过好语言关，就必须 注意修辞，使用富有文学色彩的语言，这样才能引起学生的兴趣。我在 讲《微分几何》测地线一节时，用了下面一段话作为课的引人：夏日的 黄昏，夕阳西下，当你漫步在空旷的田野上时，一幅优美的图画会悄然 映入你的眼帘：那沐浴在晚霞中的高压线，像一幅巨大的琴弦，泛着金 光，伸向远方，一直消失在朦胧的地平线上。在欣赏这粗犷之美的景色 时，你是否想过这样的问题：远距离的高压输电线沿怎样的路径架设才 能使用料最省?这实质上是一个测地线问题。我认为，这段话并没有多 少文采，与文学作品比起来，小巫见大巫。可就是这段稍加修饰的话， 一个学生竟在一年之后几乎一字不漏地背了出来。这使我受到很大的震 动，同时也更加清楚地认识到，只要注意语言的色彩，便讨以大大调动 学生的学习积极性，增强授课效果。 课堂语言要富有文采是一方面，另一方面语言还要有情趣。如果一 味强调文采，说话文绉绉的，学生也未必愿听。大家知道，课是讲给人 听的，既然如此，那就有个人家愿听不愿听的问题。纪律的约束讨以使 学生来听你的课，但这仅仅保证他人在场，却无法保证心在场。要达到 听你的课是一种享受而不是一种负担的境界，很重要的是课堂语言要富 有情趣，吸引人。当然，这对数学课是很难的，因为我们一没有人物的 悲欢离合，二没有曲折离奇的故事情节，这就逼着我们“鸡蛋里面挑骨 头”，找些具幽默感的语言，以冲淡数学中的枯燥乏味。要增强自己的 幽默感，恐怕还是要多读些书。知识丰富了，语言也就不那么呆板了， 幽默也就有了。 三、语气要有起伏 有一次我听人讲课，课讲得有板有眼，书上的东西也能讲清楚。但 我发现有好多学生没听老师讲，这是怎么回事呢?原来老师讲课用的是 一个声调，一节课下来，平平缓缓没有变化。这说明声调缺乏起伏的课 也不受学生欢迎。我在讲课时，很注意这个问题。重点的地方，提高声 调，放慢节奏，发音时抑扬顿挫，逐字逐句地“喷读”，就类似于电影艺 术家李默然那种念台词法，使课堂气温升高，牢牢抓住学生的注意力， 让其直着脖子听你讲，不让一个学生走神，并尽量把学生的笑脸讲出来。 重点的地方一过，想法让学生松驰下来，这时即便听到几声交头接耳也 予以容忍。还可以讲一点数学上的趣事让学生换换脑筋。当然，说这些 话要有尺度，见好就收，切不讨走火入魔，以致你讲正题时学生的心收 不回来。必须指出，千万不要用讲重点的方式来讲非重点。如果不注意 这点，就可能使学生的祌经一直处于一种高度紧张、高度兴奋的状态。 时间一长，势必‘‘疲软”，再讲重点时，学生的神经调整不到最佳状态， 影响授课效果。有些课听下来累就是因为教师一次课不来，老是用高亢 的声调刺激学生的神经，这样的课时间一长也不受学生的欢迎。 、设置悬念 在中国的章回小说中，“且听下回分解”是蛮有味道的。在