南京商业学校有效课堂年实施方案讨论稿.PDF

南京商业学校有效课堂年实施方案 （讨论稿） 教学工作是学校的中心工作，课堂教学是人才培养的主渠道，学校确定2016 年为学校的 “有效课堂年”，明确提出 “六用”原则，即：有用、实用、常用、 通用、会用、善用。为扎实开展 “有效课堂年”活动，提高活动实效、体现课堂 教学的建构性、生成性和多元性，特制定本实施方案： 一、指导思想 围绕江苏省“六大人才高峰”高层次人才选拔培养人选项目《“三业三争” 教育实践研究》、江苏省教育科学“十二五”规划重点自筹课题 《“三责并立 三 位一体”职业学校扁平化管理的实践研究》研究任务，落实 《南京商业学校十三 五发展纲要》、 《南京商业学校 “三业三争”发展纲要》等文件精神，以提高课 堂教学有效性为目标，以制度建设为保障，狠抓课堂教学建设与管理，以课堂教 学为切入点，以优化课堂教学环节、构建优良教风学风为工作重点，不断强化质 量意识和为教学服务意识，深化课堂教学改革，强化课堂教学秩序，提高学校整 体教学水平。 二、工作思路 在“有效课堂年”建设活动中，按照“认识、探索——实践、深化——总结、 提高”的工作思路，采取 “系部牵头、专业引领、同伴互助”，“高挂、中联、 下辐射”等方式，在教学模式、教学研究上做文章，努力构建优质的有效课堂。 三、 “有效课堂”解读 （一）“有效课堂”理念 有效包括三重意义，即有效果、有效率、有效益。 1．有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； 2．有效率：教学效率 教学产出(效果)/教学投入，或教学效率 有效教学时 间/实际教学时间； 3．有效益：即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的 评价。 它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生 的学习动机，使教学在学生 “想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二 是明确教学目标。教师要让学生知道 “学什么”和 “学到什么程度”。三是采用 学生易于理解和接受的教学方式。教学话语要简洁明了，能让学生听清楚、听明 白、听全面；教学手段要先进适合，能让学生易理解、易接受、易记忆；教学方 法要灵活多样，适合不同学生发展需要，让学生学得深、学得透、学得快。 凡是能促进学生良好发展、教师发展的课堂就是有效课堂，它是一种现代教 学理念，是以学生发展为中心，强调以人本主义教育理论为指导，关注教学的有 效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。 （二）课堂十种有效教学行为 1.在教学关系上，表现为：引导与帮助； 2.在师生关系上，表现为：尊重与赞赏； 3.在讲练策略上，表现为：精讲与精练； 4.在问题刺激上，表现为：创境与设疑； 5.在关注差异上，表现为：分层与异步； 6.在动态生成上，表现为：促进与应对； 7.在媒体运用上，表现为：整合与巧用； 8.在学习评价上，表现为：发展与开放； 9.在课堂管理上，表现为：反馈与调控； 10.对待自我上，表现为：反思与改进。 四、实施步骤 “有效课堂年”活动按照着眼长远、分段实施、持续推进的思路，分三个 阶段实施： 第一阶段：宣传发动 （2016年2月－2016年3月） 1.学校召开中层干部会议，学校领导确定主题。 2.教学部门组织研讨、确定活动方案。 3.教学部门组织宣传；结合实际，讨论现阶段教育教学工作中存在的问题， 提出活动实施细则，系部组织学习实施方案。 第二阶段：深入开展 （2016年4月—2016年12月） （一）抓实课堂教学常规，提升教学关键行为的有效性 引领教师全力提高课堂教学行为的有效性，注重学生学法指导与研究，提 升学生自主学习的有效性，落实练习巩固的有效性。 1.加强教学常规检查，试行 “一谈二警三停”制度 一谈，对第一次被评C课者，系部与教学主任必须与其谈话，指出存在的 问题，研究制定整改措施，一周后重新随堂听课。二警，对第二次再得C课者， 要在教研组或学校予以警告。三停，对第三次仍得C课者，停课反思，接受优秀 教师专题辅导。 2.教务处、教学诊断与评估中心、教师发展中心和各系部充分行使职能， 对教学