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小学德育校本资源开发对策剖析 　　【摘 要】小学德育应该贯穿于小学阶段学校教育的全过程，开发小学德育校本资源，对提升小学德育的质量、效率具有重要的意义。笔者针对小学德育的现状，从树立正确的德育校本资源开发观、德育校本资源的开发要与学科教育实践活动相结合、德育校本资源的开发要“生活化”等三个方面论述了小学德育“校本资源”开发的有效途径。 　　【关键词】校本资源；德育；途径；价值 　　育人为本，德育为先，提高小学德育质量是素质教育目标得以实现的基本保障。以课本课程为核心，开发小学德育校本资源，对丰富小学德育资源、拓宽小学德育教学渠道具有重要的意义。 　　一、小学德育中“校本资源”开发的重要性 　　品德是人的灵魂，培养高素质的人才，首先就要培养他们的品格，校本资源在对小学生良好品格的形成、德育的开展方面具有重要的促进作用。首先，校本资源是小学德育实施的重要载体，学校是小学生学习、生活的重要场所，一切教学活动的开展都是围绕学生的需求而“设计”的，以这些校本资源作为德育的载体，将德育融入学科教育中，有助于培养小学生的道德判断能力和选择能力。其次，校本资源为德育的开展提供了广阔的体验空间，学校开展的各种竞技活动、文化科目比赛等等都是实施德育的有效载体，让学生在活动中学会互相帮助、赶超，培养他们的团队意识、责任意识，有助于帮助他们树立正确的道德观、价值观、世界观。最后，校本资源实现了德育过程评价与结果评价的结合，将学校德育与课程教学、校园活动进行融合，改变了传统的结果评价定论的不足，将德育教育的评价重点放在过程评价环节，让学生在学习、感悟、体验的过程中，接受德育教育，而对于教师来说，也可以及时地发现学生的不足、关注学生取得的进步，及时地给予表扬、肯定或者引导，从而促进小学阶段素质教育目标的顺利实现。 　　二、小学德育“校本资源”开发的策略 　　小学德育应该贯穿于小学阶段学校教育的全过程，并与各个学科的课程教育融合在一起，通过潜移默化的熏陶作用来实现德育教育的目标，促进小学德育水平的提高。笔者认为，小学德育校本资源的开发应该重点围绕以下几个方面展开： 　　（一）树立正确的德育校本资源开发观 　　德育校本资源的开发必须以“学校”为依托，以“以人为本”的教育理念为指导，树立科学的、合理的、正确的校本德育资源开发观，才能够将小学德育工作落到实处。德育校本资源的开发需要我们改变传统的以“分数高低”论成败的教育模式，将“育人”放在小学义务教育的首位。 　　首先，小学德育校本资源的开发要遵循小学生的心理发展规律，小学德育是对孩子们“情、知、行、意”的全方位培养，不仅要改变小学生对道德、品德的认知方式，更重要的要培养孩子们的道德信念、道德情感，引导他们养成良好的行为习惯，这就要求我们德育校本资源的开发必须要遵循小学生的心理，比如，在美术、体育、音乐等小学生比较感兴趣的课程中融入德育教育，既能够满足小学生的心理需求，也在潜移默化的过程中实现了德育教育的目标。 　　其次，德育校本资源的开发必须要做到“与时俱进”，好的光荣传统必须要传承，但是，我们可以选择一种新的方式来表达、传递这些美德。小学生对道德认知方式更多的是建立在“直觉”的基础上的，通过感知周围事物的变化、人的行为习惯来促进自身的思维逻辑能力、理解能力以及道德内化能力的发展。因此，德育校本资源的开发必须要结合小学生的道德发展水平、时代的变迁，将中华民族的传统美德与校园教育、小学生的成长紧密地结合在一起，将学科教学作为小学德育教育的有效载体。 　　最后，小学德育校本资源的开发必须要符合小学生的“身心特点”。小学生的年龄较小，受到知识面等主客观因素的限制，观察事物、解释世界的角度、方式、思维有其特殊性，这就要求小学德育校本资源的开发必须要从小学生的心理需求出发，选择的内容、教育的方式必须要适合小学生的“身心特点”，这样才能够最大限度地实现德育“教与学”的结合。事实上，小学德育由“外化于行”向“内化于心”转变目标的实现，关键就是要确保校本资源的开发与小学生的“身心特点”相结合。 　　（二）德育校本资源的开发要与学科教育、实践活动相结合 　　首先，德育校本资源的开发要与学科教育相结合。小学德育校本资源的开发关键是要与学科教育结合在一起，将课堂教学与校内活动实践结合起来，让学生在学习文化科目知识、掌握基本技能的同时，学会区分对与错，对道德教育形成正确的认识。校本资源的开发、选择既要与学科教育内容相一致，而且还要注重德育教育的个性化、共性化，这样开发出的德育资源才更加具有趣味性、实践性以及时代性的特征。在小学阶段现有的学科中，语文无疑是实施德育的最好载体，比如《梅兰芳练功》、《爱迪生孵小鸡》等等可以让学生了解什么是不畏艰难、什么是坚忍不拔，《勤读》、《推敲》等可以让学生学会如何勤奋学习