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幼师简笔画教学有效途径剖析 　　摘要: 本文结合教学实践,探讨幼师简笔画教学的有效途径,提出幼师美术教学须结合幼儿园美术教育,把“趣味性”和“游戏性”运用于幼师简笔画教学中。 　　关键词:幼师生;幼儿;简笔画;游戏 　　 　　幼儿师范学校是培养幼儿园教师的摇篮。能否培养出合格的适应时代发展的幼儿教师,直接影响着幼儿教育事业的发展。近些年来,各类学校正在积极倡导和推行教学改革,然而,笔者发现幼师的教学活动模式与幼儿园教育活动模式存在差异,如幼师教材、教学内容与幼儿园教育活动衔接不紧。教育要适应新世纪的社会发展需要,幼师教师责任重大。幼师美术教育则更需要紧密联系幼儿园美术教学活动,使幼师生能学以致用。 　　幼师美术教师大多是美术专业大学本科毕业,在大学所学的美术知识几乎与幼儿无关,缺少对幼儿心理及儿童绘画的了解。所以在教学改革方面,要以幼儿美术和幼儿教育为突破口,把“趣味性”和“游戏性”贯彻到幼师美术教学中去,构建教师、幼师生与幼儿之间的一个教学关系网络,其关系如图1所示。 　　 　　幼儿绘画的造型是运用线条和简单的几何形状为形式语言。简笔画则是运用几何图形和字母“Dvcsel”等形态元素概括物象形体。可见,幼儿画与简笔画关系紧密。幼师生学习简笔画的目的则是要求其懂得简笔画的造型规律和特点,从简单的符号造型入手,学习简化、概括物象的方法,逐步达到具备自己设计的能力和把简笔画运用于幼儿各科教学活动中的能力。所以,幼师生学好简笔画,对于今后从事幼儿教学十分重要。如何根据幼儿心理及幼儿园教学模式对幼师生进行简笔教学?笔者做了以下的探讨: 　　 　　一、将趣味性与游戏性渗透到幼师简笔画训练当中 　　 　　 　　 　　游戏是幼儿生活中的一个主要内容,也是他们学习的一种有效方式。在幼儿园上课,教师经常是让幼儿以游戏的方式来学习。“幼儿美术的教学内容和表现形式要有趣味性,教学方式和方法要注意游戏性。”这是对幼儿美术教学的要求。那么,幼师简笔画教学又怎样运用趣味性和游戏性?笔者认为,在学生学会懂得运用简笔画的形式语言来概括物象形体之后,可进行如下训练: 　　(一)寻找异同,总结规律。 　　寻找异同,即是通过比较找出事物之间的差异性和共通性。值得注意的是,运用比较不是把现成的知识和技能先传授给学生,而是让学生自己从比较的趣味性中去发现规律。如让学生比较图2两只鸡的形象,学生通过观察比较,最后教师总结得出结论:不同的符号可以表现相同的形象。 　　又如教师出示图3A、B、C三个不同类(树、羊、人)的形象。让学生观察比较,最后发现三个不同形象的主要形状相同(见图3D)。此时,教师总结出结论:相同的符号可以表现不同的形象。 　　 　　 　　(二)运用游戏因势利导,学会迁移。 　　“好奇是知识的萌芽” “兴趣是最好的老师”。因此,在教学中激发学生的求知欲和好奇心对调动其学习的积极性和主动性极为重要。长期以来,传统的简笔画教学是教师画一个学生跟着画一个,学生画得不对教师帮他改正。“依样画葫芦”的教学模式使学生的美术教育单纯停留在摹写的程度,阻碍学生的思维能力和创造力,知识得不到迁移,不能融会贯通。在简笔画教学中,笔者运用了如下方法: 　　1. 以教师为主导的“猜猜我画谁”游戏活动。 　　教师画出下图4A的形状,让学生猜猜教师画的将是什么,这时学生会得出很多不同答案,如鸡、鸟、马和骆驼等,然后教师将图4A添加成图4B时让学生再猜,添加成图4C再让学生猜猜,最后画成图4D马的形象。教师根据学生猜出的结果作小结,如画鸡与画马的步骤和方法很相似,只是马的身子要长一些…… 　　 　　同样的方式,从图5A至图5E,教师画出图5A时,鼓励学生放开思维,大胆猜想,最后猜出的范围越来越小,很多同学说是青蛙,如图5C,尔后教师笔锋一转,青蛙变成了小猴,让学生产生意外的惊喜。此过程通过“起―承―转―合”的过程来“制造悬念”,具有较强的趣味性和吸引力,给学生充分的想象空间,大部分学生都能积极参与并激发了他们的想象力。教师顺水推舟,讲解类似形象的表现方法,能够收到“举一反三”的效果。 　　2.巩固技能,以学生为主体的游戏练习。 　　游戏练习的方法有很多,给合幼师生的实际可进行以下类似的游戏活动。如:第一,合作游戏。把学生分成若干组,每组几个人共同完成一个形象。如第一个人画完第一笔,第二个人接着画第二笔,如此类推,由最后一个人画成整体形象。第二,交往游戏。学生分组后,分别进行我画你猜,你画我猜的游戏活动,即面讲的“猜猜我画谁”。第三,角色转换游戏。即让幼师生扮演教师,上台教“幼儿”画简笔画。内容可落实到某个具体形象,如画小鸟。 　　通过游戏活动,使学生的眼、脑、手得到综合训练,学生在一种平等、自由和轻松的情境中,不知不觉地掌握简笔画