幼儿园养成教育初析.docVIP

幼儿园养成教育初析 　　 著名教育家陈鹤琴说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”《幼儿教育指导纲要》中指出“幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础”。因此，我园围绕“以人为本，和谐发展”的教育理念，突出养成教育，在不断探索、实践中积累、总结出了以下几点培养幼儿良好行为习惯的有效途径和方法。 　　一、“润物细无声”的环境熏陶 　　 《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在环境创设上，我园围绕环境是教育的重要组成部分这一主旨，努力为幼儿营造丰富适宜、优美舒适的教育氛围，让幼儿在潜移默化中养成良好习惯。 　　 1.室内环境创设。活动室是幼儿日常活动的主要场所，是一种“隐性课程”。它的环境创设主要以幼儿发展需要为目的，我们将养成教育的内容制作成精美的标记图示融入其中，从而引导幼儿的行为;主题墙更是幼儿与环境互动的结晶，在教师引导孩子们不断丰富内容的过程中，教育内容自然而然地深入到幼儿心里，落实到幼儿的行动中。 　　 2.室外环境创设。在园所环境创设中，我们将各种好行为、好习惯的温馨提示牌装饰在楼道、各种设施、花园草坪等处，随时随地地提醒、规范着幼儿的行为，促进其良好习惯的养成;为引导和熏陶家长，我们将国内外教育家的名言展示于幼儿园内，如威廉.詹姆士的“播下一个行为，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运”等等，逐步改变家长重智力、轻能力，重知识、轻习惯的思想，引导家长配合幼儿园，促进幼儿良好行为习惯的养成。 　　二、建设高素质的教师队伍 　　 “学为人师、行为世范”，教师的良好行为习惯对幼儿起着潜移默化的熏陶作用。幼儿园通过健全制度、奖励激励等，对教师的师德师风、行为规范进行全面提升，让教师认识到“幼儿园里无小事，事事是教育;幼儿教师无小节，处处是示范”，从而规范自己的言谈举止。教师文明的言行也感染、影响着孩子们良好行为习惯的养成，全园上下形成了一种自我管理、自我约束、自我激励的良好氛围。 　　三、完善园本教材，突出养成教育特色 　　 为了使养成教育的效果更明显，我园考虑到了特色教材的选择。在广泛筛选的基础上确定了《品格教育》、《礼仪教育》和《美德在我心》。这三套教材的社会责任感强，与我园养成教育的理念一致，内容非常适合我们的养成教育课程方案，《礼仪教育》中包括：着装礼仪、节日礼仪、安全常识、待客做客习惯、公共场所习惯、书写习惯等;《品格教育》内容有：爱心、尊重、自信、诚实、自律、独立、勇敢、宽容、勤奋、节俭等;《美德在我心》中：快乐、礼貌、帮助、感恩、责任感等。教材很注重幼儿的直观感受，也有对家庭的具体要求，很适合家园合作。 　　四、优化一日活动，培养幼儿良好习惯 　　 对于幼儿来说生活即教育、教育即生活。真正有效的养成教育离不开幼儿的一日生活活动，离不开游戏。 　　 1.生活活动。养成教育渗透在幼儿一日生活的各环节，在生活细节中规范幼儿行为、培养良好习惯。比如：入园：“礼仪小标兵”礼貌接待每一名入园幼儿，引导幼儿主动和老师问好、和同伴打招呼、和父母说再见，学习礼貌用语，增强文明意识;自由活动：引导孩子学会互相谦让、学习与人交往、乐意和同伴分享自己的玩具;进餐：姿势正确，不掉米粒、不剩饭菜，吃完后自觉地将餐具收拾好;午睡：睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡;离园：不追逐、不吵闹，将自己的东西整理好耐心等父母来接;“值日生”提醒同伴整理衣物、主动照顾自然角、擦桌椅、分发碗筷等;随时提醒幼儿多喝开水、根据气温变化增减衣帽;教给幼儿正确的洗手方法，知道饭前、便后要洗手;督促幼儿勤洗澡、勤换衣服、勤剪指甲，养成爱清洁讲卫生的好习惯等等。 　　 2.区域活动。活动区是教师有目的、有计划地创设的一种情境，是培养幼儿良好行为习惯和社会性品质的重要途径。不同的活动区承载着不同的教育目标：分类游戏和排序游戏，培养幼儿收拾整理习惯;棋类、表演游戏等培养幼儿的合作意识;穿串珠、拼图、小制作等培养幼儿的注意力和耐心;为培养幼儿探索精神，教师不断提高结构游戏、科学小实验的难度和趣味性;在娃娃家、小医院、小超市、美食街等社会性区域中幼儿学会了有秩序的排队、等待，学会了交流、谦让、合作与关心照顾他人;民间游戏不仅让孩子体验游戏的快乐和挑战，还培养了坚持、勇敢、合作、规则意识等。 　　 3.经典诵读活动。我园利用一日活动的衔接环节开展经典诵读活动，如《三字经》、《弟子规》、唐诗等，让孩子们在反复诵读中感受到经典作品的魅力。虽然他们对其内容尚不能完全理解，但他们的行为会受到好的影响。 　　五、开展丰富多彩的品格教育主题活动 　　 1.以节日为载体。三月五日“学雷