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小学汉语学科教学能手能力构成要素剖析 　　摘 要：少数民族汉语教学是一种特殊的教育类型，有特定的教育对象、内容、目的、意义，有特定的教育组织形式和教学方法，要遵循特定的教学规律。研究小学汉语学科教学能手培养内容、能力构成要素十分必要。本论文立足于理论研究，探寻教学能手能力构成要素，并结合小学汉语教学本身探寻一种行之有效的培养策略。 　　关键词：小学汉语；教学能手；能力构成 　　一、引言 　　教育部教民〔2013〕4号《民族中小学汉语课程标准（义务教育）》通知中明确规定了汉语课程的性质：汉语课程是一门学习运用国家通用语言文字的基础性、实践性课程，具有工具性和人文性双重性质。汉语课程的主要任务是培养学生的汉语应用能力，使学生基本学会运用普通话和规范汉字进行交流沟通。 　　少数民族汉语教学的意义重大：一是要全面提高学生的汉语基本素养，二是要开展少数民族学生思想品德教育，三是要为学生全面发展和终身发展奠定基础，培养民汉兼通的少数民族人才。少数民族汉语教学是一种特殊的教育类型，有特定的教育对象、内容、目的、意义，有特定的教育组织形式和教学方法，要遵循特定的教学规律。因此，研究小学汉语学科教学能手培养内容、能力构成要素十分必要。本论文立足于理论研究，并结合小学汉语教学本身探寻一种行之有效的培养策略。 　　二、教学能手的定义界定 　　2015年5月自治区教育厅发布的《新疆维吾尔自治区中小学教学能手管理》办法（试行）中指出：中小学教学能手是指在自治区普通中小学、特殊教育学校的教学工作中，具有良好的思想政治素质、优良的职业道德素养、教学经验丰富、教学方法创新、教学效果明显，并在课堂教学改革中有一定影响力的优秀骨干教师，是自治区中小学教学能手培养工作室中的中坚力量。 　　三、小学汉语学科教学能手能力构成要素 　　1.小学汉语学科教学能手的基本素质 　　（1）教学能手应具备良好的思想素质，热爱教育事业，具有高尚的职业道德。只有热爱一份工作才有可能为这份工作奉献，才有可能对这份工作上心，如果连最起码的热爱都没有，那么其他标准更是无从谈起。要能够切实做到为人师表，关爱学生。能用先进的教育理念、科学的教学方法和优良的思想品德知道和影响学生，真正做到立德树人。 　　（2）教学能手要有较强的业务能力。教师在本专业范围内，既能教授专业理论，又能指导实践。课堂教学要有特色，能够深刻理解小学汉语课程标准，教学基本功扎实、在校内举办过示范性公开课，教学受到学生欢迎，学生满意度达90%以上。同时还应掌握语言学、教育学、心理学等理论知识。 　　（3）教学改革有成效。教学能手应积极参与课程改革，在教学实践中重视运用先进的教学方法和手段，积极参与课程开发，创新教学模式、改革教学内容。认真钻研教科书，根据学生的汉语程度和民族语言的特点，创造性地理解和使用教科书。积极开发课程资源，拓展学生的学习环境，丰富学习内容。能够灵活运用多种有效的教学方法和现代教育技术，尝试和探索网络环境下新的教学方式。 　　（4）科研能力。教学能手应重视汉语教学研究，具备语言习得研究能力，探索学生如何学会并掌握汉语的规律，在教科书理解、教学设计、课堂教学和评价等教学活动中，不断总结和反思，结合民族语言的特点，研究、掌握汉语教学规律。积极参与国家和自治区科研课题，发表专业学术论文。 　　2.小学汉语学科教学能手的专业知识、教学能力 　　依据教育部教民〔2013〕4号《民族中小学汉语课程标准（义务教育）》，结合2015年5月自治区发布的《新疆维吾尔自治区中小学教学能手管理》办法（试行），立足于小学汉语学科教学实际，笔者从以下四个方面论述小学汉语学科教学能手的专业知识、教学能力： 　　（1）语言知识：汉语学科教学能手应熟练掌握汉语语音、词汇、语法和汉语运用规律知识，同时教师应掌握第二语言习得规律，了解学生母语对汉语学习的影响，教学中能灵活地将民族语言文字与汉语言文字适当进行对照。 　　（2）语言技能：语言技能是构成语言应用能力的重要基础。作为汉语学科教学能手的教师应掌握汉语教学的语言技能，能够结合学生的特点，贯彻听说领先，读写跟进的原则，不同阶段各有侧重，合理分配听、说、读、写各项技能的操练比例。 　　（3）文化意识：文化教学包含在语言教学中，目的是让学生了解汉语所承载的文化内涵和价值，培养和提高他们的汉语素养和应用能力。教师应积极了解中华优秀传统文化和现代社会文化的发展，具备汉语的文化知识和文化理解，了解世界各民族的优秀文化。同时，教师能引导学生，使学生能够通过优秀文化的积累和熏陶，更好地掌握和使用汉语，增强祖国意识和民族团结意识，理解和尊重人类多元文化。 　　（4）情感态度：情感态度是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。在培养学生情感态度的过程中，教师自身的感召力