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小学高年级语文口语交际教学剖析 　　【摘 要】 在小学语文教学中，口语交际一项重要的教学内容。它对学生口头表达能力、习作能力乃至日常人际交流能力是的培养具有无可比拟的作用。本文笔者试图结合学生的认知规律，遵循学生的情绪情感的激发规律，根据自身在语文课堂教学中的实践与思考，从关注学生的意识、兴趣、能力以及情感等四个方面阐述小学高年级语文口语交际教学的一些思考与感悟。 　　【关键词】 口语交际；教学探析；小学高年级 　　语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段，更是小学生习作的前期必要储备。口语交际的教学已然是我们小学语文的一项重要的教学内容。新课标明确要求我们在语文教学中要依据小学生的认识特点，充分利用教材的优势，依托课堂这一主阵地，结合学生的日常生活经验，面向全体学生设计多种多样的口头语言训练，扎扎实实一步一步提高小学生的口语交际能力。然而，多年的口语交际教学实践告诉我们，在口语教学中如果只是简单、机械地要求学生说、“命令”学生讲，是不可能培养和锻炼学生的口语交际能力的。那么，在现实的口语交际课堂教学中，我们要怎样切实做好口语交际的教学，培养提高学生的口头表达能力呢？ 　　一、关注学生意识，借助推普开展活动，培养口语交际欲望 　　众所周知，意识是观念的先导。另外，口语交际作为交流的双方运用普通话进行信息传递、交流双方思想等交际任务的一种语言活动，自然成为推普的一个重要目标。可以说，推普工作的进展情况直接影响着学生口语交际能力的提升与发展。因此，在引导学生开展普通话交流的活动过程中努力培养口语交际的意识，是我们语文教学所要关注的问题。 　　为此，我一方面根据高年级学生的年龄特征，结合我们学校争创“推普文明学校”实际活动，把推普工作认真做到班里，创设一种“说普通话为荣，写规范字为荣，人人都讲普通话的环境”。鼓励学生不论上课发言，还是课后与老师，同学交谈，课下与同学活动时一律使用普通话，这样学生在大氛围的影响下渐渐养成了爱讲普通话的好习惯。 　　另一方面，我有意识地结合推普需要，设计推普任务，培养学生口语交际的欲望。如引导他们分阶段，积极收集有关于名人的读书小故事，名人名言，美德小故事等并定期在班级与同学交流汇报，定期评选出口语交际小明星，并给予精神和物质上的奖励，这就为学生提供一个语言实践的机会，便于随时随地进行训练。一般说来，小学生是爱听爱说的，在他们和同伴玩耍时，或与熟悉的成人交谈时，往往能无拘无束地讲自己的所见所闻所感，久而久之，说的欲望就被激发出来了。 　　二、关注学生兴趣，创设轻松新奇情境，激发口语交际需求 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”儿童天性好奇，当他们接触新鲜新奇的事物时，往往会产生较强的探究欲望。学生在学习过程中很容易受情感因素的影响，教师要是能根据孩子的天性来精心创设合适的教学情境，让学生能积极参与，乐于参与，调动学生的学习兴趣，激发学生的说话兴趣。为此，我在课内外创设多种多样的交际情境，把学生带入某种假设的情境，使学生如临其境，让学生由景生情，从而产生激发交际的欲望。 　　例如在学了《新型玻璃》课文后，我就此上了一节“假如我是发明家，我要……”的口语交际课，要求学生想法要奇妙，你的发明要有益于人类。学生们个个展开自己想象的翅膀，过了几分钟各种奇思妙想涌现出来了，大家小手如林，跃跃欲试。于是我选出三名学生当小记者到同学中采访：“你想发明什么玻璃？为什么要发明它？”让学生畅所欲言。如有的同学说：如果家里鲜花盛开，芬芳扑鼻，绿色满屋，那将会让人十分惬意，我想发明一种花草鱼虫玻璃。还有的同学说：我要发明“太阳能玻璃”。这种玻璃白天可以吸收强烈太阳光。在它的左下部分别有红、黄、绿，三个按纽，按一下红色按纽，它就会吸收太阳光；按一下黄色按纽，它就会变亮起来，照亮整个屋子；按一下绿色按纽，它就会发给电视、电脑等电器……还有的同学说：我想发明一种“梦幻玻璃”，如果你心情十分愉快时，只要露出你的笑脸它就会播放美妙的音乐让你自动地翩翩起舞，让你把快乐播撒开来等等。这一个个学生畅想的“发明”让所有的同学也都浮想联翩，如入仙境一般，当然又是哗然一片。从而让学生在教师创设的情境活动中无拘无束地交流，实实在在地得到了语言的训练，又培养了他们的丰富的想象力。 　　三、关注学生能力，充分挖掘各种资源，强化口语交际训练 　　小学语文教材十分重视口语交际训练，在教材中专门编排一些训练课。我们知道要强化学生的口语交际能力仅靠这些编排的内容远远是不够。高年级教材中有大量内容丰富、文情并茂的课文，挖掘学生自身的言语素养和经验等这些都需要我们语文教师努力开发的丰富资源。于是，我在平时的阅读和习作教学中充分挖掘这些资源，并把它渗透到平时的口语交际训练课中，从而进一步强化学生的口语交际能力。