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小学英语绘本阅读教学浅述 　　[摘要]小班化教学、英语特色教学、校本读书课是我校的办学特色。学校领导非常重视学生英语阅读能力的培养，尽力创设英语原文学习的环境。本学期，学校为全校每个班级配备了一本英语教师推荐的适合学生现有能力的英语原文绘本，通过对英语绘本的快乐阅读提高学生的英语阅读能力。 　　[关键词]小班化;特色;英语;绘本阅读 　　绘本是通过图画与文字的完美搭配来叙述故事，表达一种情感或主题。精美图画和简单文字是绘本的主要特点。英语学习的根本目的是用英语解决问题。在绘本阅读的过程中，学生通过对绘本的精致版式和图片的欣赏，阅读富有生活情境的语言文字，感受阅读的美感和快乐，发展英语学习能力和理解能力。 　　一、了解绘本阅读教学 　　绘本是对课堂教学的补充和拓展，有利于开拓学生的眼界，提升语言能力。如在一年级下学期复习color（颜色）时，我拿出《Little blue and little yellow》绘本给学生们看。起初，他们只能听懂颜色，但通过我的肢体语言和图片的直观展示，学生克服了其它文字障碍，理解了绘本中英语原文的意思，而且记住了教材里没有出现的颜色单词。本学期开学，学校为每个学生配备了一本英语绘本，开展英语原文分级阅读。那么，如何学习和阅读绘本中的原文英语，对于师生来说是一种挑战和探索。 　　（一）攻克英语原文阅读障碍 　　1.课前热身 　　利用英语绘本热身，能让学生在精美绘本和原汁原味的英语原文的引领下快速进入英语学习状态。课前，教师把绘本图片制作成幻灯片，上课时利用3到5分钟的时间，复习学习过的句子，同时在有限时间内学习一个新句子。复习上注意关注学生的整体掌握情况，主要以指名阅读的方式检查绘本的阅读情况。在学习新句子的过程中，培养学生在有限的词汇内举一反三的能力。如学习“Far away from home”一句时，我说“汉语远离老师”，学生会说出英语“Far away from teacher！”在快乐造句的过程中，学生较好地对绘本内容进行了学习。 　　2.课后录制语音 　　绘本的学习在提高学生阅读能力的同时，也加大了学生的英语学习任务量。通过和家长的沟通，我定期在QQ群和微信群中发送语音，学生在家长的督促下通过听我的语音来预习和复习所学的句子。在听录音的反馈中，记录存在的问题，及时和家长沟通，使学生的英语绘本学习更加扎实。 　　通过课上课后的学习和巩固，大大降低了英语原文阅读的难度，学生在引人入胜的图片和故事情节中，喜欢上了绘本的阅读学习。通过开学近两个月的观察，我发现有难度的绘本比英语课本更能引起他们的兴趣。 　　（二）在绘本情境中体会英语阅读语气 　　如在绘本《No David》中，我和学生一起模仿David的家长看到David淘气时的生气语气：No， David，no！看到大卫光身子跑出门的焦急语气：Come back here，David！命令的语气：David！Be quiet！ Put your toys away！That’s enough！ Go to your room！无奈的语气：I said no David！以及爱的语气：Davey， come here！ I love you. 　　又如在绘本《Whose mouse are you？》中，为了让学生体会和感悟小老鼠没有家人的无奈、伤感心情时，我指导学生读出小老鼠渴望家人爱的语气;当小老鼠对别人说它没有兄弟姐妹时，指导学生读出没有希望的语气;在想象它救出了父母和姐姐，一家人快乐生活的场景时，指导学生读出充满爱和希望的语气。这样带有语气的阅读，能方便学生理解绘本的内容。 　　（三）在表演中呈现绘本内容 　　表演是呈现绘本内容最有效的手段。如在《No David》学习开始之前，我搬了一套桌椅在前面，学生不知道我要做什么。我邀请了一位女生坐在座位上，然后对一个男生悄悄说：“你模仿绘本中David的动作摸女孩的头发。”当男生伸出手要摸女生的头发时，我用严厉的语气说：“Keep your hands to yourself， David！”学生立即明白了我放桌椅的意图，模仿的积极性高涨，争着要上前面来表演。 　　二、在绘本阅读中巩固日常英语课堂教学 　　（一）通过绘本阅读提高学生的日常交际能力 　　1.在绘本图片中巩固旧知展现新知 　　绘本的图片背景呈现了大量的生活单词，在《No David》中，主人公David的玩具散落一地，他的妈妈说：“Put away your toys”（收起你的玩具）。玩具是同学很熟悉和喜爱的，在学习这句时，我问学生：“What toys can you see？”（图中看到什么玩具？）学生在大脑中搜索并说出他们知道的玩具词汇。在小组成员互相说一说的过程中，学生不断的问我