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《三颗枸杞豆》个性化教学设计 云龙中学李培洪 第一课时 教学目标： 分析人物形象，品味文章的语言，理解一些句子的深刻含义。 通过课文的学习，劝勉学生珍惜大好时光，努力学习。 重点难点： 通过一些具体语句，分析人物形象。 品味文章的语言，理解一些句子的深刻含义。 教学方法：自读感悟，合作探究。 教学步骤： 一、 课前预习。 自读课文，解决疑难字词，了解课文的主要人物。 二、 播放歌曲《童年》，导入新课。 方法一：一首《童年》将我们带回了如诗如画的岁月。童年是 美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海笔下“我”的童年是什 么样子呢？下面，我们就来学习《三颗枸杞豆》这篇课文。 方法二：你的生命如果还剩三天，你将会怎样度过？你的感想 是什么？ 师生谈感言 1、你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材 料。 2、 生命是不可以变化的，但是生命的宽度是可以靠自己的努力 增加的。 3、 放弃时间的人，时间也放弃他。 今天我们就一起去解读，藏在“三颗枸杞豆”背后的关于 “时光”的秘密。 三黑板书写课题：三颗枸杞豆 程海 1、 程海，1947年生，陕西乾县人。1968年毕业于陕西乾县师范。 19 80年开始小说创作，至今共发表中短篇小说70多篇（部），其中 《三颗枸杞豆》《漆彩》等小说获《小说林》优秀作品将及延河第一 届文学奖。 2、 认识生活中的枸杞豆 落叶灌木枸杞的果实 形状：圆形或椭圆形 颜色：红色 功用：入药（明目） 主产地：宁夏 3、感悟课文中的枸杞豆 自然界的事物是美的，但当人赋予它以特殊的意义后，它让你 感受到的不仅仅是外在的美，更多的是它带给我们的感动与哲 理 它引导我们去感悟、去思索 让我们一 起领略课文中的枸杞豆吧。 (齐读课文。) 4、疏通字词 (1)、给下列红色字注音 烦躁(z d o)缝隙(x l枸杞(g 6 u q I )蚱猛(zh d m 6 ng)叶鞘(qi d o) 烦躁(z d o)缝隙(x l 灯盏(zh a n) 半晌(s h fi ng)花蕊(ru i ) 擎(q i n g)住 叶脉(mdi )鲜(xi d n )为人知癌(6 i)症腻( n i )味 喃喃(n 6 n) 殷(y d n)红 (2)、结合文章内容，理解下面词语的含义。 躁手躁脚：形容走路时脚步放得很轻。 鲜为人知：很少有人知道。 著作等身：著作堆叠起来和 身体一样高。形容著作很多。 四读文章，读懂大意 课前已布置同学们预习课文，老师想问一问，通过预习和刚 才的阅读，你们能否告诉我，这是什么样的三颗枸杞豆？ 学生回答。 富有教育意义的三颗枸杞豆。 有深刻涵义的三颗枸杞豆。 征服“我”的三颗枸杞豆。 催我奋进的三颗枸杞豆。 2、 课文是 对童年的回忆，为什么以《三颗枸杞豆》为题？ 明确：三颗枸杞豆是三叔临死时的赠礼，这里面包含着对“我” 的期望和嘱托。从这启示中，“我”懂得了珍惜时间，勤奋学习。 正如文章的结尾写到的“真正征服我的，是那三颗启示生命意义的 枸杞豆”，三叔的悔恨使我受到深刻的教育。 3、 教师小结：这三颗富有深刻意义、催人奋进的枸杞豆征服了 “我”，但在此之前“我”是什么样的人呢？之后又变成什么样的人 了？ 组织学生讨论交流： A、 开始“我”是一个贪玩的孩子，不喜欢读书，爱逃学，热爱 大自然的孩子。 B、 后来我刻苦学习，成为一个植物学家。 结合一些具体语句去分析。 如：以前的“我”淘气顽皮，不喜欢读书上学，总是逃学到小 树林里，三天两头挨打。 提问：为什么“我”会有如此大的变化？（学生回答） 遇到病中的三叔。 追问：我”在小树林遇到三叔，共有几次？（学生回答） 两次相遇，两次对话。 4、从全文内容看，本文记叙的顺序是什么？这种顺序有什么好处。 补充：记叙文的顺序一般可分为 顺叙、倒叙、插叙。 倒叙：能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜， 同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。 5、文中共记叙了我和三叔的几次见面，对于每一次见面，分别概括 一下。 初遇三叔：临死前的三叔对野豆角花的仔细观察（4—34）。再 遇三叔：三叔画了三幅画向我诉说自己一生的教训、悔恨和对我的 期望（35-54）。三写三叔：三叔留给我的三颗枸杞豆给“我”的启 不（55 —59）。 6、划出文中对“我的乐园”的描写（3 ），并试与《从百草园到三 味书屋》中对百草园的描写作比较。比较鲁迅笔下的乐园和本文中 “我”的乐园的异同。 相同：两处描写都表现出小孩子热爱大自然的天性以及探索自 然的欲望。 不同之处：在文中的作用不同，鲁迅笔下的百草园主要是和祜 燥无味的“三味书屋”形成鲜明的对比，从而突出封建教育对儿童 天性的束缚，文中“乐园”的描写则主要是突出儿时的我是一个贪 玩、不爱学习的淘气鬼。 7 .请同学们用跳读的方法，读一读“