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提高作文教学有效性剖析 　　新课标指出：“写作能力是学生语文素养的综合体现”。“语文课程应致力于小学生语文素养的形成与发展”。因为，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展与终身发展的基础。 　　可翻开小学生的作文本，虽不乏优秀习作，但更多的是内容大同小异，空话，假话，套话连篇。作文考试或作文竞赛中，不少习作为迎合评委口味，无病呻吟，生搬硬套，成人化、公式化、口号严重，缺乏真情实感，反映少年儿童的童心、童真、童趣、童韵的作品廖若星辰。一提起作文，不少学生紧皱眉头，认为无从下手。很多教师摇头叫苦，深觉事倍功半。 　　精心分析，其原因是多方面的，但不可否认，其中重要的一点是，假如学生的脑子里没有大量的词汇和写作素材，作文又何从下笔?俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”。只有先解决“米”工程，学生开源备“米”，才能“易于动笔，乐于表达”。笔者想，提高作文教学的有效性应该是每一位语文工作者最值得探究与实践的。结合多年的研究与探索，笔者认为可从以下几方面探索。 　　 　　一、咬定“教材”不放松。立根“源”在教材中 　　 　　1.立足文本，感悟规律。选人教材的文本，都是文质兼美的好文章，思想性和语言艺术性堪称典范。教师要充分发挥教材在写作方面的示范作用。 　　首先，安排足够的时间让学生多读，教师在学生充分熟读的基础上引导感悟语言文字的生动准确性，如《林海》一文，“这里的