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微时代高校教学剖析 　　摘要：文章主要论述了“微时代”高校课程教学的新特点和教学改革几点尝试，以“高等数学”为例，探讨了微时代高等数学教学的策略，并指出了“微课”教学的应用前景。 　　关键词：高校；教学；微时代 　　中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）09-0010-02 　　 　　基金项目：黑龙江大学学位与研究生教育教学改革研究专项项目“研究生培养的‘导师组制’研究”（2014.6-2014.12）；黑龙江大学新世纪教育教学改革工程项目“计算数学专业课教学中融入科研成果的研究与实践”（2014.6-2015.6）；国家自然科学基金项目（面上）“运动媒质中电磁波散射问题和反散射问题数学研究” 　　一、微时代高校教学的新特点 　　信息技术的快速发展和我国网络基础设施建设的快速发展，微博、微信等新型传播媒介大量涌现，标志着以快速、精炼作为知识和文化传播特征的“微时代”已经到来。目前的高校基础设施信息化程度以及教学对象都发生了明显的变化：第一，近年来我国移动通信网络发展十分迅速，中央和地方政府增加了对高等学校网络基础设施的建设特别是无线网络的建设，很多教室、寝室、图书馆等地方都可使用无线网络高速上网，服务器等硬件设施基本可以满足师生网络使用的需要，为师生互动提供有利条件。第二，当前，大学生智能手机以及便携电脑使用相当普遍，80%以上的大学生都使用过这些终端上网，微博、微信等网络工具的大量使用已成为一种趋势。“微传播”除了为我们提供相关的娱乐休闲内容外，也为我们提供了一个知识传播、交互讨论的重要平台。第三，“微动力”产生的效果是惊人的，例如：实际上，数学领域的数学文化网络版、菲尔茨奖获得者陶哲轩的微博在数学传播和科学研究等方面都产生过惊人的效果。例如：陶哲轩发起的网上讨论班，将张益唐发表的关于孪生素数猜想的结果在短短的一个月时间以内不断改进，七千万的范围被缩小到六万多。同时高等学校以及相关政府部门都开始关注“微时代”的教育教学模式，为推进网络教学的发展，教育部教育管理信息中心倡导并组织了第一届中国“微课”大赛（2012年9月-2013年6月）。这次活动推广了“微课”的理念，“微课”是指以视频为主要载体，传播教师在围绕某个具体的重点、难点或疑点问题而开展的有针对性的教学活动过程。是为了使学习者的自主学习获得良好的效果，经过精心的教学设计，以流媒体形式展示的围绕具体的知识点开展的简短、完整的教学活动。学习形式主要是有针对性的自主学习，目的是良好的教学效果，主要特点是时间的简短性和教学活动的完整性。因此，对于教师来讲，关键的问题是从学生的理解角度去制作微课，体现以学生为本的教学思想，推动教育形式的多样化，同时这也为我们高校教师如何把握当前实际情况进行教育教学改革提出了新的要求。 　　二、微时代高等数学教学的实践与探索 　　高等数学课程是大学本科理（非数学）、工、经、管等专业重要基础理论课程之一，主要包括：函数与极限，一元函数微积分学，向量代数与空间解析几何，多元函数微积分学，无穷级数（包括傅立叶级数），微分方程几部分。通过高等数学课程学习逐步培养学生抽象思维能力、逻辑判断能力、空间想象力、运算能力等，同时兼顾培养学生综合运用所学知识及原理分析和解决问题的能力。高等数学这一理论工具以及和它相关的数学思想能否熟练运用，已经成为衡量一个理工科大学生科学文化素质的重要标志。高等数学的教学实际包括了解专业目标及教学对象和分析处理教材、教学设计和教案编写、教学调控及反馈和教学媒介的运用，但其核心要体现教师的主导作用和学生的主体作用。传统教学方式常常偏重于教师的主导作用而难以调动学生的主观能动性。板书讲授的教学方法注重数学的概念、定理的证明过程，这样虽然突出了数学的严谨性，但是其直观性和趣味性被忽视了，同时也不能体现它的实际应用价值；这既不利于数学教育本身，也会造成很多学生感觉高等数学课程抽象、难懂，从而畏难而对此课程失去兴趣。微时代信息传播速度快、仅仅通过百余字结合图像等媒体就完全可以实现一段知识的传播，其内容短而完整，使学生更容易保持短时注意力，加深对问题的理解。同时网络的开放式讨论可以真正做到我为人人、人人为我的互动，可以迅速发问并得到问题的解答，这种讨论式模式是任何课堂教学都不能比拟的。对于大学生而言，理解课程信息的时间相对就会缩短，而信息内容却十分丰富，这就要求高校教师提供具有高度概括性、准确性、可以在极短时间内吸引学生并激发其学习动机的素材。从对理工科本科生培养的要求和后续课程需要的角度来看，如何权衡适当选取教学材料进行“微课”建设，如何确定通过微信或讨论组讨论的大的内容框架，使得传统的教育教学方法和现代的教学手段融合在一起，保证学生收获更大，这为高校数学教育工