《塞鸿秋浔阳即景》教学设计　.docVIP

《塞鸿秋浔阳即景》教学设计 黑龙江省柴河林业局第一小学 许延焱 教学内容：教科版五年级语文下册第六单元第十二课《古代 诗曲四首》第三课时 二、教材简析：本课中四首诗曲以写景为主， 以优美的文字、 独特的视角分别描绘了梅子黄时的三衢道、春雨添花的小溪深处、 新月初上的浔阳、暖日和风中的庭院楼阁。所描写的景象、景观， 画面清晰优美；所使用的语言或色彩浓郁，或简练朴实，是学生积 累词句，提高理解和运用语言文字能力的极好凭借。其中《塞鸿秋 浔阳即景》为元代文学家周德情所作，此曲为写景之作，写 初 秋傍晚登浔阳城楼所见。 选择了客观的角度，采用了富有动感 的手法，为我们勾勒了一幅生动传神的浔阳江景图。“塞鸿秋”为曲 牌名，“浔阳即景”为题名、点出本小令的内容。作品描绘了两幅山 水画：一写白昼，一写月夜。前者以长江为主轴，点染青山、白帆、 飞瀑，紧扣一个“疾”字。后者动静结合：新月如扇，大雁一字排 空，表现了诗人豪放的性格。这首小令词采俊茂，音节流畅；设喻 贴切，形象逼真。通篇用比喻，连用五个“如”字，想象丰富，笔 力雄放，确乎“如玉笛横秋”。起首两句属于远眺。三、四两句移 近了视界。五、六两句写天空浮云和月亮的变化明灭，是仰观的背 景，更是表现时间的流动。题全曲笔势排募，形象简洁，比喻精到 不愧为散曲的写景杰作，而音韵浏亮，也符合 在《中原音韵作 词十法》中所提出的“既耸观，又耸听”的度曲要求。 三、设计理念：1 .通过入情入境地朗读，使学生増强语感，真切地 领略课文的精妙之处，受到美的熏陶 充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生学习 过程中的独特体验。 3 .注重合作交流与自主探索，与朗读结合让学生发 自主学习的能动性。 4.引导学生展幵想象的翅膀，体会诗人的情感。 、教学辅助：多媒体课件 五、 教法与学法：采用情境创设与合作探索的方法，让学生在情境 中多种形式诵读，在读中感悟小令的优美意境；在合作中探索，在 探索中领会 运用的写作手法用修辞手法，发现语文学习的乐趣 六、 教学流程： (―)、诗文鉴赏导入(播放多媒体课件并配乐) 师：古香古色古风古韵，在这古韵悠长的古曲这中，让我们来欣赏 几首名家诗词片段：第一段：选自唐代诗人王维的《山居秋瞑》。 生：齐读 师：潇潇细雨，习习凉风，皎皎明月，潺潺水声，诗人笔下描写了 哪个季节的景色？ 生：秋季。 师：第二段：选自唐代诗人杜甫的名作〈〈登高〉〉 生：齐读 师：凄风猿哀啼，倦鸟归去来，叶落无觅处，江水滔滔白，这首诗 描写的又是哪个季节的悲凉呢？ 生：秋季。 第三段：选自宋代文学家范仲淹〈〈苏幕遮〉〉一词。 生：齐读 师：天高云淡，黄叶铺地，斜阳之外，芳草无情，这一阙词又描写 了哪个季节的凄清呢？ 生：秋季。 师：正是这一个秋字，让古往今来不知多少文人墨客为之动容，写 下了许许多多传世经典的悲秋赞秋之作。唐诗中有，宋词中有，元 曲中也有。今天就让我们走进与唐诗宋词鼎足举的元曲之中，去赏 析元代文学家周德清的一首元曲小令〈〈塞鸿秋.浔阳即景〉〉（板书 课题）、 生齐读课题 设计理念：通过对古诗的鉴赏，先将学生带入到一个古香古色的诗 文世界，创设一个充满古风古韵的情境，并自然导入到本首小令的 描写季节，为学生学习下文做好陈设。 检查预习，自由朗读，在合作交流中发现知识点 1、师生共同预习并互相交流。 师：课前，老师自己做了一份预习作业，请同学们分享，请大家快 速阅读大屏幕上的资料，说一说从资料中你了解了什么？（出示课 件） 生：读，汇报 师：课前，老师也为大家布置了预习作业，谁能将你的预习结果与 大家分享？ 生汇报预习结果。 设计理念：与学生共同学习，可以促进学生学习兴趣，同时转换教 师角色，建立师生平等关系，激发学生的欲望。 师：看来同学们也都认真地完成了课前预习工作，希望大家能一直 保持这个良好的学习习惯。现在就让我们自由地、认真地朗读这首 元曲小令，边读边数一数小令共有几句，圈一圈小令中共描写了几 种景物。开始： 生读后汇报，师板书：江、山、帆、泉、云、月、雁 师：请同学们以小组为单位，品读这首小令，互相探讨下，诗中的 这些景物有哪些特点？它们的描写顺序是什么？ 生交流汇报，师板书：远、近、地下、天上、动、静 由远及近、自上而下的空间顺序 设计理念：通过自由读、品读，小组合作探讨的学习方式，让学生 抓住文章主线景物，率先体会写作手法，为下面的文章鉴赏分析作 好铺垫。 2、鉴赏元曲，读中感悟。 师：同学们非常善于观察， 以由远及近、自下而上的空间顺序 动静结合的描写了七种景物，现在就让我们从 的视觉角度出发 逐句品味这首小令，请同学们齐读开篇两句。 （生读） 师：说一说你最喜欢这两句中的哪个词，为什么? 生逐一汇报，师借机指导学生理解万里、数点、白如练、青如淀等 词所描写的景物特点。（出示课