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思想品德法律教学中自主学习实践初析 　　【摘 要】现如今，倡导学生自主学习已成为教育一大趋势，如何在教学中真正做到让学生自主学习已成为中小学教师所面临的一大问题，尤其是在中学思想品德法律教学中。本文旨在通过课堂教学实践，以求寻找一条适合学情、符合生本的自主学习之路。 　　【关键词】自主学习 法律教学 　　 　　何为自主学习？自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑等方法来实现学习目标。自主学习必然是学生自己主宰自己的学习。我国基础教育课程改革已明确地把引导学生自主学习、合作学习、探究学习作为转变学习方式的重要任务。 　　为什么要自主学习？ 　　首先，自主学习使学生从传统说教式的“灌输”教育中解放出来。自主学习方式的转变，使学生成为学习的真正主人，能独立自主、全身心地投入到学习中，有助于挖掘学生潜能，激发学生的创造性和创新能力。另一方面，学生自主学习能力加强，减轻教师负担的同时，也使得教学效果能较好实现“教学相长”。 　　其次，有助于提高学生的学习能力。学生学习能力可以概括为四个字：学会和会学。“学会”是基础，学生在教师的讲授的基础上获得知识和技能，这样的学习是被动的，也是低效的；“会学”则是提高，让学生在学会的基础上，自己提出问题解决问题，从而达到获得知识的目的，这样的学习就是主动的、高效的。相对而言，会学应该我们在学习过程中要追求实现的目标。 　　再则，有助于学生养成良好的自学习惯。在人的一生中，在学校靠老师传授知识的时间毕竟是有限的，让学生学会自主学习，有助于学生在今后的学习和工作中，自主能动学习，以不致于被社会所淘汰。简单地来说，自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。 　　最后，自主学习有助于弥补学生间存在的个体差异性，缩小学生与学生之间的差距。自主学习中学生学习方式灵活多样，由被动地接受变为主动学习，由传统的“要我学”变成“我要学”。在此过程中，学生注重彼此之间的合作与探究，有助于培养竞争合作意识。尤其是在中学阶段，随着学生知识能力地不断充实，学生年龄地不断增长，他们对知识的渴求度也在不断增加；另一方面，学生获取知识的途径呈现出多样化的趋势，而且学生个体之间的差异性，尤其是学习能力的差异性更加凸现出来。因此，在课堂教学中倡导自主学习是有非常有必要的。 　　实践证明，在课堂教学中单纯地依靠教师的讲授和学生被动地学习的教育模式，已经越来越不适应现代社会迅速发展的要求，这不仅不利于学生学习能力的培养，也极大地阻碍了教师自我成长和自我实现的步伐。自主学习，作为一条教育改革的新生之路，是减轻师生负担、提高学习效率、保证学习质量、提高课堂教学效果的必然选择，也是促进孩子身心健康成长的必由之路。 　　在思想品德课的教学中，如何开展学生自主学习，整个教研组乃至于学校都在积极摸索和尝试之中，以期望通过不断地实践，寻找一条适合学情、符合生本的自主学习之路。进入初二阶段，思想品德的学习开始接触法律，以未成年人这一特殊群体经常接触的为主，虽然涉及的法律知识不多而且也并未深入，但是从学生年龄的认知结构和认知能力上来看，仍然是有所难度的。在教学中，改变原有的教学方法，做一些尝试。下面，结合本人的教学经历，谈几点自己的看法： 　　1、在法律知识的学习中，要培养学生的自主学习能力，就必须要学生具备一定的法律意识，而法律意识的培养，需要教师提前下一番工夫。为此，在平时的教学中，抓住身边的新闻及热点问题，利用大量生动的案例告诉学生，未成年人享有的合法权利有许多，而在现实生活中，侵害我们合法权益的现象也有很多，如何正确行使权利，如何运用法律来维护我们的合法权益，这就是我们学习法律的必要性。由于案例大多选自于报纸或新闻报道，可信度高，学生比较容易接受。利用这些案例，激发学生的法律意识和维权意识。 　　2、在学生具备一定的法律意识和维权意识之后，进行角色互换――由我为学生提供案例变成学生为我提供案例。让学生去发掘身边的侵权现象和侵权行为，然后将这些案例进行集中，从中挑选出与课堂教学相关的部分，以作为教学资料所用（这样做的目的在于鼓励学生去发现，去寻找，而一旦学生发现自己的案例在教学中采纳，会提高他的自信心和参与的积极性，在课堂讲解的过程中，也更能引起学生的关注与共鸣）。鼓励学生利用多种渠道，如查阅法律书籍、网络、向老师、家长、同学或律师咨询等方式，自己找到恰当的解决方法，并在课堂教学中与同学之间相互交流，最后，教师对学生的观点进行总结即可。 　　这样一来，变传统的说教为自主学习。一来，案例是由学生自己搜集的，比较贴近学情，有助于激发学生积极参与讨论的热情；二来，学生在讨论的过程中，会对一些法律知识的难点进行自主学习和探讨，加