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思想品德课学习兴趣激发初析 　　摘 要：随着全面实施素质教育的要求，课程改革的不断深入，在初中思品课教学中培养学生的创新能力、自主学习能力、合作与探究能力就显得尤为重要。根据笔者多年的教学实践发现在思品教学中存在不少误区和困惑，象教法的呆板、空洞、枯燥等挫伤了学生学习的激情和积极性，导致学生对学习兴趣的降低等。要改变这一现状，最直接有效的方法就是培养学生的学习兴趣。如何培养学生在思品课中的学习兴趣？笔者从有趣的导入、风趣的语言艺朮、媒体技术的介入、时政哲理故事的引入、增加成功体验等方面进行了探索，取得了良好的教学效果。 　　关键词：思想品德教学；学习兴趣；初探 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—177—02 　　兴趣是人们认识某种事物或参与某中活动的积极倾向，是培养学生求知欲、激发学生学习的强大动力，可促使学生自主学习、快乐学习。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课程兴趣，确定自己课程吸引的教师”。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。只有“好知”、“乐知”方能激发学生对学习的热情和强烈的求知欲，方能以学为乐。学生只有对思想品德课产生浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？笔者在初中思想品德课教学中做了如下探索。 　　一、通过生动有趣的导入，激发学生的学习兴趣 　　俗话说“良好的开端是成功的一半”。一节课的开端就是导入，而导入的效果直接影响着整节课的教学效果。导入好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬动听、气势磅礴就很能吸引观众，恰当的导入环节，能在短时间内把学生的注意力从课间的松弛状态中吸引过来，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，令其进入最佳的学习状态，从而起到渲染气氛引起学生情感共鸣，为顺利进行教学打好稳固的基础。比如我在讲七年级思品第二课“步入青春期的我”时，首先播放青春健美操的音乐，让学生在强节奏乐曲中，感受青春的活力与激情，就为这节课起到了良好的烘托作用，也激发了学生学习的兴趣。具体地讲，导入的方式有复习导入、故事导入、歌曲导入、热点事件导入、录像视频导入、表演导入等，只要教者在教学中大胆探索，勇于创新，针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题，定能激发学生的求知欲，让学生有目的地去听课，使它成为诱发学生注意的焦点，增强学生学习的自觉性和主动性，使他们在思想性、趣味性、知识性、启发性有机融合的导语引导下，使其注意力高度集中，积极思维，自主学习，从而实现教与学的双赢！ 　　二、充分发挥风趣幽默的语言艺朮，激发学生学习的兴趣 　　风趣幽默的语言能使沉闷、紧张的气氛变得轻松活泼，增强教学的表现力和吸引力，激发学生学习兴趣，从而主动进入学习情景之中。教学中教师应注意用生动形象、风趣幽默的语言来激发学生想学、爱学、乐学的兴趣。如我在讲八年级“自尊自信，快乐生活”一节时，我给学生讲述了这样一则幽默故事：一位游泳运动员参加横渡英吉利海峡的比赛，当他游至三分之二路程的时候觉得太累了，再也坚持不下去了，于是他又原路返回。然后我问学生：“这位运动员是坚持游下去的路程远还是返回了的路程远？我们在学习中是否犯过同样的错误？”学生通过分析，在笑声中领悟到：要想取得成功，必须要拥有坚强的自信、挫而不折的精神才会取得成功享受快乐生活。这种风趣幽默的故事语言，不但给课堂增添了轻松感，而且使学生的思维顿时活跃起来，积极投入到问题的探究之中，摆脱了呆板、乏味、枯燥、空洞的说教，收到了事半功倍的教学效果。 　　三、运用多媒体技术，有效激发学生自主学习的兴趣 　　心理学家研究记忆力时发现同时使用视觉和听觉，能明显提高学习兴趣增加记忆痕迹，学习效果更深刻更持久。多媒体技术集音像图文于一体，具有新颖、生动、形象、直观等特点。在课堂教学中运用多媒体技术辅助教学，能大大提高学生学习思想品德课的兴趣，更能激活学生的学习欲望，使学生在有趣的氛围中获得知识。如在讲授八年级思品第一课第一节“正确认识从众和好奇心理”内容时，我把英国著名人类学家古道尔爬在鸡窝观察母鸡下蛋的故事制成课件，通过多媒体显示出来，使学生在趣味横生中真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心，是学业和事业走向成功的第一步。由此可见，运用多媒体技术，可给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强了课堂效果的直观性，活跃了课堂气氛，实现了教学目标。 　　四、把时政材料、哲理故事引入课堂，激发学生学习兴趣 　　中学生思维活跃对社会上的重大事件较为关注，如玉树地震，中日钓鱼岛问题等。思想品德教学应该紧密联系实际，把课本知识与时事政治联系在一起，把学生真正关心的，真