立足学校实际在低年级中.DOCVIP

PAGE PAGE 11 立足学校实际 在低年级中 开展争“自理章”活动 单位： 南京市紫东实验学校 作者姓名：陈旭玲 二〇〇六年十二月 内容摘要： 新课程下的雏鹰争章活动要新、要活、要有个性和特点，要富有趣味性，要有声势，要做到人人有章目，人人有岗位，倡导参与就是进步，要充分体现广泛性、群众性，鼓励发展特长。把争“自理章”与学校实际校情相结合，开展各种形式的活动，在活动中争章，以体验活动为基本途径采用多种形式经常性训练。争章过程中遵循全员参与性原则、趣味性原则、经常性原则，体现“我争章，我快乐”的原则。 关键词： 自理章 解决问题 实际校情 原则 立足学校实际 在低年级中开展争“自理章”活动 “雏鹰争章”活动是1993年启动的“中国少年雏鹰行动”的重要组成部分。 2005年《少先队辅导员工作纲要（试行）》构建了雏鹰奖章新体系，设置了基础奖章17枚和雏鹰金章、雏鹰银章各一枚。又规定：“各地区、各学校完全可以同时开展具有特色的雏鹰奖章这为实施者因时因地制宜、因人而异，创造性的开展个人兴趣章、集体荣誉章、校本特色章等特色争章活动留下了广阔的空间。” 作为辅导员，就可以把培养低年级队员自理能力，争“自理章”作为少先队教育的一个内容，深入浅出地告诉孩子们，让孩子在雏鹰争章的过程中获得教育，使自己真正的明白作为一个少先队员自己应该从哪一个方面去努力，去改正自己的缺点。 首先谈谈什么是自理能力？自理能力指的是少先队员会照料自己的日常生活，懂得一般的生活常识，能比较熟练地解决生活中经常遇到的困难，掌握基本的生活技能和劳动技能。低龄队员的自理劳动是从家庭中的日常生活开始的。当然，队员在学校里也有自理劳动，比如做值日、保持教室和校园的整洁，布置教室，绿化校园等。 新学期开始，在低年级队员中遇到了一系列的学习和生活上的问题，各中队呈现了许多共性问题，因此，大队部在充分调研之后决定立足学校实际 ，在低年级开展争“自理章”的活动，充分调动学生主观能动性，在活动中解决问题。 一、巧法激赏争章，解决当前学习中的问题，体味争章乐趣。 现代理论告诉我们，要学会激赏。激赏就是激励和赞赏。好奇、好问、好动、好学、好强、好胜是孩子们的天性，这一时期的少儿又恰好处于长身体、长知识、长才干的时期，倘若多多给予激赏，对于开展争章活动来讲，好比加了润滑剂、催化剂、和增长剂。因此，辅导员要让激赏贯穿于整个活动过程中。 第一学期开学初，学生刚刚坐进学校对于课堂常规还不是很了解，有相当一部分学生还未能从幼儿园中养成的习惯转化过来，所以结合争章学习课堂常规。首先学习自理章的知识，知道要想获得自理章应该怎样做，利用激励的语言，鼓励学生在自己的生活学习中努力的去做一做，希望每一个学生能够在争章中争得自理章。同时，利用队员好奇、好问、好动、好学、好强、好胜是的天性，采用学学比比的形式，把新颖有趣的奖章展示给队员们，激发他们的争章积极性。学会以后，让学生试着做一做，在学生做过一段时间后再，让学生说说，发表自己的意见，让学生感受到要想得到自理章这是你应该学会的，是你应该做的，如果哪一个学生没有争到章，那么再给他一段时间，让他去做，因为学生有差异，所以我们应该对不同的学生要求也不一样。总之，争章过程中以激赏为主，逐步体味争章乐趣。 因此，争“自理章”的第一、二条要求是： 1、自己的学习自己管，不迟到，不早退，不逃学，按时作息。 2、自己的责任自己尽，功课自己做，遵守课堂纪律。 好的习惯的养成非一日之功。平时，大队部安排值勤岗的学生督促提醒他们，每周五我们再组织大队委下到各中队去抽查，进行整理生活、学习用品比赛，一个月之后我们再评选出第一批自理章获得者，颁发“一级自理章”：树叶型的。 二、多方式争章，解决当前生活中的问题，享受争章快乐。 1、我校新学期开始，许多刚入学的孩子还不能够适应新的小学生活，再加上地理位置的特殊性，我校教学楼与学校大门口相距大约370米，而且坡度很大，家长看不见孩子进入教学楼。因此，早、中、晚的进教室接送，以及中午送饭进教室就成了学校与家长之间矛盾的焦点，同时还带来了更不好的影响：其他年级的孩子家长看到这一情景，也纷纷效仿。学校制度并不能让家长和孩子从心理上自然的接受，因此，我们在争“自理章”标准中增设了一条：自己进出校门，自己拿饭进教室吃饭，自己收拾餐具，因此，我们在争“自理章”第三、四条要求是： 3、自己进出校门，自己拿饭进教室吃饭，自己收拾餐具，自己搞值日。 4、自己的事情自己做，衣物用品和学习用具自己整理。 原有家长送饭进教室人数 现有家长送饭进教室人数 达成率 一（1） 13 0 100% 一（2） 9 1 88.9% 二（1） 6 0 100% 二（2） 8 0 100% 注：上表中的这一名学生是有特殊原因