《教育拓展分析论文：开展主题教育创设和谐教育环境》-毕业论文.docVIP

d 教育拓展分析论文：开展主题教育 创设和谐教育环境 创设与小学生教育和发展相适应的和谐环境，为学生提供活动和表现的机会与条件，旨在有利于引导学生的个性健康发展。在开展班级主题活动中，如何把教室的环境创设融进主题活动，促使低年级学生与环境的互动，为学生主动学习、探索提供有效帮助，是教师迫切需要解决的问题。在具体的实践中，我们力求创设符合低年级学生年龄特点和身心发展规律的和谐教育环境，为学生提供表达与展示的舞台，促进学生全面发展。 尊重学生，挖掘学生的潜能 在班级主题墙饰创设中，我们首先应该充分体现对学生的尊重，以学生发展为本，让学生成为环境的主人。 让学生参与设计，确定主题墙饰内容 学生是一个能动的主体，任何时候都不能低估学生的能力。在主题环境创设中，应该多给学生空间，让他们根据自己的兴趣和需要，来创设活动室环境，这样的环境对学生来说更具教育惫义。 例如小学一年级的主题活动’‘我上小学啦”中，在教师的启发下，学生准备创设“我长大了”的主题环境。经过教师的引导和学生间的讨论，学生决定在主题墙上贴上自己小时候的照片和现在的照片进行对比，也有学生要用画画的方式表达，把自己的样子或是自己能做的事情用图画来表现，还有的学生提议用文字把成长的过程记录下来。形式多样的主题墙饰浸透了孩子们的汗水，使孩子们倍感亲切、自豪，由衷地感到自己长大了，能干了。通过观察、构思、动手，不但让学生获得了新知识、新体验，而且培养了他们的动手能力和创造能力。主题墙的教育始终在学生的密切关注、主动参与下，其教育效果是很明显的。 鼓励学生搜集资料，丰富主题清饰内容 在发动学生参与讨论之后，教师应该和学生一起准备材料进行设计制作。在整个创设的过程中，教师应该充分调动学生的积极性，让学生自己去做、自己去想，让学生利用已有的知识经验，通过看看、听听、查查、问问等途径获得信息和材料，培养他们解决问题的能力。当然，给予学生的这些自由，并不是完全开放式的，教师的角色从传授者转变为支持者、合作者、引导者，教师的作用从直接示范转变为适当引导，适时点拨，提供必要的心理帮助与支持，从而培养低年级学生坚强、勇敢、不怕困难的品质和主动、乐观、合作的态度。 例如，在创设“你快乐，我快乐!”的主题墙时·，我引导学生选用不同的材料制作“开心帽”，让他们尝试用不同的方式表达自己的情感。过了两天，主题墙上的帽子琳琅满目，有稻草编的草帽，有柳条)L扎的树叶帽，还有用一次性饭盒、牛奶瓶制作的玩具帽……丰富多彩，学生们兴奋地围着帽子欢呼。这时，一位学生插话说:“要是把帽子戴上就更好看了!”孩子的话引起了我的注意，我马上和学生动手在帽子下画起了各种表情的脸谱。不一会儿，墙面上出现了一幅幅童趣盎然的心情图:有的大笑，有的生气，有的哭鼻子，也有的欢呼……演绎着一幅幅动人的帽子故事。在这个过程中，学生的观察、思维、动手能力在教室的创设中得到发展，教室的环境也变得美了。 变化与更新，提升学生的能力 学生活动的环境应该是丰富多彩的，如果一成不变，学生就会失去新鲜感、好奇心，从而降低参与活动的积极性。因此，在主题教育中教室的环境也要根据学生的兴趣、需要及时更换，以适合不同年龄的学生。 根据主题变化随时更换环境布置 在活动中，教师要根据主题的变化随时更换主题墙饰，以创设和主题教育相适应的环境。如我以.‘小鸟，你好”为主题，让班上学生在墙上合作画了大树与各种各样的小鸟，布里成鸟的森林。在之后的主题—“我们居住的地方”中，我留下树、小鸟，以适应现在的主题，我引导学生制作一本有关各国风俗的住宅图册，让学生在新主题中找到乐趣，挖掘学生潜力。 根据幼儿兴趋创设新的环境 在主题教育中，教师要随时观察学生和环境的互动，以及学生与环境在互动中产生的新的问题，新的兴趣点，及时启发引导，创设新的环境。例如，当发现学生对操场的草坪、花草感兴趣时，我就及时在“我找到了春天”的主题活动中创设了“美丽的春天”的主题墙，展示了百花齐放的自然景色，让学生在充分感受、观察和体验的过程中了解春天。在此过程中，学生获得了观察、记忆、表达、分析、判断等能力。 互助与合作，形成教育合力 在主题教育活动中，需要综合全面的知识，靠教师一个人或是两个人的力量是无法开展得更加深入和系统化的。这里还需各界的力量，包括联合家长的力最。让家长利用空闲时间和孩子一起搜集资料，和孩子一起完成，做到整合学校、家庭的教育资源。 主题活动和环境创设一直相依相随，环境为主题而创设，主题依靠环境才能更深入地开展。在班级主题活动中，主题环境的创设不仅可以美化教室环境，还可以为学生表现自我提供平台。我们要以主题墙饰为载体，尊重学生，把学生的主体性放在首位，融合学生的认知发