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心理健康教育融入音乐教学初析 　　 　　音乐是一门情感艺术，它对人感情的陶冶是一个潜移默化的过程，其效果是深刻而久远的。在音乐教学中，我根据学生的心理特点，因材施教，运用心理学、教育学的理论和技巧，适时、适度地融心理健康教育于音乐课堂教学之中，取得了较好的效果。 　　 　　一、创设宽松的教学氛围，解除学生的心理负担 　　 　　宽松课堂氛围的营造，关键在于教师。在教学中，我积极转变观念，实实在在地落实“以教师为主导，以学生为主体”的思想，将自己在课堂中的角色由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转变为“平等的首席”，放下了“师道尊严”的架子，真正地成为“孩子王”，最大限度地缩小了师生之间的心理距离，成为学生可以亲近的朋友。课堂氛围民主，学生的主观能动性得到了充分的调动。 　　 　　二、丰富音乐实践活动，提高学生心理健康水平 　　 　　音乐是一门实践性很强的学科。音乐实践活动的开展，既是课堂教学的延伸，又是培养学生实践能力、丰富校园生活、提高学生心理健康水平的途径。 　　首先，学校提出“以艺术教育为突破口，全面提高教育教学质量”的口号，要求每位学生都能掌握一件乐器的演奏技术，各项活动人人参与，转变了过去少数人参与、多数人观看的局面。其次，课外开展卡拉OK比赛、音乐小品表演、器乐独奏合奏、音乐知识竞赛等活动，改变了过去以声乐和器乐为主的单调活动形式。最后，走出去，请进来。走出去，即每年组织学生参加区里、市里举办的文艺演出，向社会展示学校音乐教育的成果。积极组织学生参加区里、市里举办的各项活动，多给学生提供锻炼的机会。请进来，即组织学生观看精彩文艺节目的录像。这些活动的开展，丰富了学生的精神生活，培养了学生活泼乐观的性格。 　　 　　三、注重情商培养，增强心理素质 　　 　　情商的开发对健全学生的心理、提高学生的整体素质，起着十分重要的作用，而音乐学科对学生情商的开发有着其他学科无法比拟的作用。 　　1.磨炼意志 　　当前，部分学生中出现了讲吃讲穿、贪图享受的现象，缺乏吃苦耐劳的精神，缺乏追求上进的韧劲。为此在教学中，我进行适时引导。如在欣赏作品《命运》时，我向学生讲述了贝多芬生平的故事，告诉学生人生总会有曲折和困难，只有奋力拼搏、克服困难，才能达到目的。 　　2.培养想像能力 　　在音乐欣赏教学中，我鼓励学生用想像的方式进行创新。例如，李焕之的《春节序曲》的A段主题的想像方式有： 　　（1）情绪式想像：热烈、欢快是基本情绪，一般的学生都会有相同的体验，但对回答其他情绪并能说出理由的学生教师也应特别予以鼓励。 　　（2）情景式想像：春节期间的北方秧歌表演是音乐表现的大致的情景，但如果有学生说仿佛看到的是南方的舞狮、舞龙等，教师也应大加赞赏。 　　3.丰富情感 　　情感是人们对客观事物的内心体验和态度。情感在教学活动中起着重要的作用，是教学成功的催化剂。作为音乐教师，上课时必须饱含丰富的情感，以情动人。 　　首先，教师要“以情激情”。音乐艺术是情感艺术，具有强烈的感染力。但如果缺乏感情投入，即使教师有过硬的演唱、演奏基本技能，也很难打动学生的心。 　　其次,教师要“以言动情”。优美的语言具有丰富的感染力，是维系师生情感的纽带，是课堂教学的凝聚剂。当教师用生动的、悦耳的语言和抑扬顿挫的语调讲解时，就能把作品解释得引人入胜，使学生陶醉在美的享受之中。 　　4.激发兴趣，增强自信 　　著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件。培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。” 　　自信是成功的保证，是成才的前提。现今社会竞争激烈，自信心的培养尤为重要。为此，我在上音乐课中抛弃固有的、陈旧的、易挫伤学生演唱积极性的教学方式，运用学生乐于接受的活泼生动的教学形式激发兴趣，培养信心。 　　首先，要有选择地使用教材。这并不是脱离教材随心所欲，而是依据学生的实际水平、兴趣爱好和年龄特征，结合教学大纲的要求，把一些思想内容健康的流行歌曲引入课堂；把一些听起来美、唱起来难的曲子，变换节奏，使学生乐于接受。 　　其次，借助游戏学唱歌曲。爱玩好动是学生的天性，在游戏中学唱，是学生最喜欢的方式。比如：边唱歌边玩滚球游戏，边唱歌边表演，边唱歌边律动，边唱歌边用打击乐器伴奏等。 　　再次，教师应收集大量音像资料，多让学生欣赏一些优秀的演唱家的录像，从中给学生以优秀范例。在独立演唱方面有所进步的学生，教师要给予适当的鼓励，激励他们更好地展示自己。 　　在教学中，对一些性格内向、不爱表露的学生，教师应对他们特别关注，用真挚的爱、宽容的微笑对待他们，努力挖掘其优点，鼓励他们勇于突破自己。 　　 　　四、培养合作的精