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打造初中生物学高效课堂初析 　　几年前湖南省中考改革，生物学不作为考试科目，最多占几分的实验加试，学生对学习生物学失去了兴趣和外在动力。近年来，初中生物才作为中考科目，因此初中生物学课堂教学面临的问题很多。在此形势下，要想使中学生获得基本的生物学知识，掌握相应的生物学技能，为国家未来储备更多的从事生物学研究的潜在人才，笔者以新课改理念为指导，以激发学生学习兴趣为突破口，进行了以下打造高效课堂教学尝试，课堂教学局面有了明显的改观，取得了良好的教学效果。 　　兴趣是学生最好的老师，在非智力因素中最为活跃，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。因而激发学生的求知欲和学习兴趣，可以有效的提高课堂效率。 　　一、课堂中利用丰富、前沿的生物学知识，激发学习兴趣，打造高效课堂 　　作为处于青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的求知欲。基于上述特点，教师要因势利导，时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息，在课堂教学中开辟前沿科学板块，每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。如在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强人类战胜自然的信心。教师也可在课前有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材内容相融合，采取灵活多样的方式，由学生发布信息，资源共享，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理得有声有色，既提高了学生学习知识的综合能力，又极大提升了学生学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。 　　二、精心设计课堂教学，激发学习兴趣，打造高效课堂 　　课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。新课程改革实施几年来，广大教师不断摸索，学校也多次组织教师到兄弟学校观摩学习，还通过远程学习和培训，新的教育教学理念逐步形成，先进的教学模式、教学手段为广大教师所采纳，千篇一律的“满堂灌”现象没有了。现在使用的教材中，许多内容图文并茂，言简意赅，如《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节，如果老师一味去讲，索然无味，效果无疑大打折扣。这时可充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作搜集、整理资料，发表自己的研究成果，使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中。学生主体地位明显体现，自主学习能力加强，师生互动，小组讨论，成果展示，课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高涨，兴趣盎然，教学效率自然就会提高。 　　三、运用多媒体、直观教具等现代化教学手段，激发学习兴趣，打造高效课堂 　　当今社会已经步入现代化、信息化，教学手段的现代化则标志着教育的现代化。传统教学以教师讲解为主，限制了学生的思维发展，学生处于被动学习状态，兴趣容易转移。而直观教学是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提，有较强的吸引力。目前多媒体教学手段的使用可以较好地促进教学程序、教学环节和教学模式的改变，使学生通过多中媒介来学习，提高了学习效果。生物学教材，虽知识难度较前已大为降低，但一些基本的知识，如细胞的分裂、生长，植物光合作用、呼吸作用等生理过程，营养物质的分解、吸收，视觉、听觉的形成，反射弧支配反射活动的进行，DNA的结构，以及新增的探究性学习内容，对初中生而言，单凭老师语言讲解和平面挂图、绘图的配合，还是抽象的、难以理解的。我们将现代媒体中CAI，录像、电影、投影与传统媒体中的挂图、模型等教具等有机结合起来辅助生物学教学，优化课堂教学。在生物学教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，无疑会收到“一石激起千层浪”的效果，使教学中突出了重点，突破了难点，圆满完成教学目标。在课堂中使用多媒体，不仅使课堂的直观性更加突出，更重要的是“活化”了教材。有助于激发学生学习兴趣，提高课堂教学的效率。 　　四、开展丰富多彩课外活动，激发学习兴趣，打造高效课堂 　　生物科学从某种意义上讲就是一门实验科学，只有把所学的知识运用到实践中，才会真正理解知识，也只有在实践中运用所学知识，知识才会升华。基于学科特点，我们组织了生物兴趣小组，开展力所能及的课外活动，把实践带进课堂。教师从学生的兴趣出发，联系生活实践，让学生主动参与，从问题的提出、假设到方案设计、验证再到得出结论，均让学生在自主思考、自主操作中完成，使课堂教学在和谐、高效的氛围中进行，学生思维活跃，学有所思，学有所得。如我们开设了校本课程，组织各班学生，积极准备花盆、土壤、种子、工具等物资，在老师的指导下，利用所学生物学知识，学生亲自动手配土、选种、浇水施肥、观察记录、保护幼苗，热情很高，靠自己的双手