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打造旅游管理职业教育高效课堂浅述 　　【摘 要】 旅游业发展的新态促使高职旅游教育必须要有所改变，针对目前课堂教学中存在的问题，以“四个适应”教学理念为指导，改进云平台综合实时教学条件、应用适时交互式课堂教学模式，进行教师资源优化，推进素质教育与持续发展教育的融合，全力打造高效课堂。 　　【关键词】 旅游新业态；高职；旅游管理；高效课堂；打造策略 　　自改革开放以来，伴随着国民经济的发展，中国旅游业也高速发展。从2006年起，中国出境旅游的人数不断增长，每年平均增长13%，2016年突破了1.22亿人次，达到历史最高点，标志着中国已全面进入了大旅游消费时代。随着旅游业的进一步发展，人们把旅游作为一种特殊的生活方式，渴望通过旅游来放松心情，体验生活。因此，旅游者不再满足于普通的走马观花式的观光型旅游，而是强调参与、体验和放松。因此，工农业旅游、节事旅游、生态田园旅游、休闲度假旅游和文化旅游都成为当代世界旅游业发展的新潮流。而在激烈的旅游市场竞争中，旅游企业为了满足游客的需求或者通过产品引导游客消费，提高市场占有率，就要在旅游经营模式中加入新的产品、因素和模式，因此促进了旅游新业态的产生。目前的旅游业发展呈现出了旅游产业地位的提升、旅游需求的深度化发展、旅游资源内涵的丰富、旅游活动方式多样化的新态势。 　　高职旅游管理职业教育随着旅游新业态的变化，暴露出来一些问题，主要是所培养的人才质量和社会需求有差距，人才培养质量有待提高。而专业培养的关键在于课程建设，陕西职业技术旅游系借助课题研究，进行了高职旅游管理“高效课堂”的探索和实践，以期待推动高层次的旅游管理高素质人才的培养。 　　一、高效课堂涵义 　　高效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的惟一标准。国外学者分析能够影响课堂教学高效的可能性因素，如教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度，课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等。奥苏贝尔（D.P.Ausubel）认为有意义学习既包括有意义的发现学习，也包括有意义的接受学习，学习的实质在于学习者能在学习新知识时，与自己原有的认知结构之间建立起实质性的和非人为的联系。美国加州斯坦福大学的微格教学是为培养、提高教师的课堂教学实际操作能力而设计的。通过选取短小精湛的教学片断，在导师的指导下，学员分组，老师指导共同备课，某一学院执教，其他学员扮演学生，让受训对象就某一教学片断施行5-10分钟教学，导师与学员一起对教学进行总结，反?凸劭绰枷瘢?评议教学情况。美国布兰斯福特认为，新技术的交互性使我们可以更好地创建教学环境，教学环境的改变，让学生能够通过实践学习、反馈和改进他们的理解以及建构新知识。[1] 　　高效课堂是基于高效教学的课堂教学。指的是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，衡量课堂是否高效，一看学生对于知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学目标达成率是否比较高，是否教的少学的多；三看师生是否在课堂有一段双向激发的愉悦交往过程。 　　我国自20世纪初开始对高效课堂进行研究，研究主要是深入到高中小学的各个学科，研究重点以构建教学模式，优化教学策略为主。最早介绍国外教学策略的是西南师大的王维诚、刘克兰教授等，他们翻译了美国学者保罗.D.埃金（Eggen1979）所著的《课堂教学策略――课堂信息处理模式》，该书对国内教学有效性提供了一定的范式。高文教授在著作《现代教学的模式化研究》中对英美有效教学研究作发性介绍。华东师大的李存华对教学策略、教学模式、教学方法、教学原则、教学规律五个概念作了辩析。国内对高效课堂的理论研究方面主要是从一些学习理论的研究中发现规律，得出结论，在实践教学研究方面，也探索出一些适合我国教育情况的高效课堂教学模式。比如应用较广的“1+l”教学模式，包括基于师生关系的“主导+主体”形式、基于学习内容的“教材+（导）学案”、基于教学方式的“自主+合作”。孙亚玲（2008）提出了课堂教学有效性的基本框架，是基于教学的实践进行剖析，总结理论，为高效教学提供了范式。[2] 　　二、目前我国高职课堂教学中存在的问题 　　1、忽略人才培养目标在课堂教学中的体现 　　高职教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，学院都有自己特色的高职高专人才培养理念，在教学实践中扎扎实实实现人才培养目标是一门课、一堂课的基本要求。经过调研，院校很多课程在教材、课标、课堂设计等具体教学实践中缺乏系统理念，并没有很好地契合专业人才培养理念，继而很难高效实现专业人才培养目标。 　　2、信息化教学资源总量巨大但离散，教学有效性降低 　　我国信息化的发展，使得课件、视频、文档等教学资源在数量上取得了很大进步。但是学校之间资源