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探索性英语听力单元整体教学初析 　　【关键词】探究性 英语听力 整体教学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）10B- 　　0030-02 　　探究性英语听力单元整体教学，即教师通过引导学生，把每个单元的Section A和Section B中的听力内容结合起来整体教学，改良以往按教材的编排顺序由前往后逐部分教学的方式，通过引导学生围绕单元重点词汇和Target Language展开听力训练，让学生找到和协调适合自己听力学习的最佳途径，运用好听力做题技巧。实践证明，通过训练，学生能逐步养成良好的听力习惯。 　　一、实施探究性英语听力单元整体教学的原因及效果 　　以往的初中英语听力教学往往零散并且缺乏由浅入深的渐进性，主要原因有：（1）听力练习分散，内容衔接不畅。不少英语教材中每个单元的听力内容分布分散，学生在从词到句、从句到篇的听力整体学习中出现断层，容易在众多不同类型的练习中迷失，降低听力学习的效率，影响整体学习效果。（2）日常听力训练的材料少。听力材料很少配备在平时的英语练习册中，内容也十分有限，缺乏系统性。学生只有从课外的教辅书中才能获得较为丰富的听力练习题训练，而不少学生由于缺乏现成的听力材料，也懒于或疏于训练听力，久而久之便产生厌学情绪。（3）课堂训练效果有限，学生课下练习少。由于缺乏运用英语的实际环境，许多学生只能在英语课上进行一些日常用语的交流，时间和内容都十分有限，在课下又鲜于进行听力训练。 　　教师要帮助学生养成良好的听力习惯，最终掌握听懂英语、学好听力的技巧，就需要增强授课的灵活性，突破教材编排顺序的限制。笔者利用人教版初中英语教材中每个单元的Section A和Section B的听力内容，采用听力单元整体教学，实现了三种效果：（1）增强教师授课的灵活性，用半节课或一个课时做完一个单元的听力题，保证听力训练的完整性、有序性、渐进性。（2）增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，学生只要联想到单元的重点词语、Target language，就会对听力充满自信，能够充分预测听力内容，逐渐掌握听力技巧。（3）学生听力逐渐增强，听力测验成绩明显提高，部分学生甚至达到接近满分的水平。 　　二、探究性英语听力单元整体教学的主要过程 　　（一）训练前对单元知识的整体感知 　　人教版初中英语教材的听力内容分布在Section A和Section B，为实现整体教学，需要让学生先对整个听力内容所发生的大背景有一个总体的、初步的了解，在进行听力教学之前可先让学生预习Section A和Section B中的Target lan- 　　guage及Grammar Focus。从中，学生可熟悉本单元的重点词汇；从Target language和Grammar Focus中，学生则可以了解本单元的语言及语法目标。在听前有所感知，在做Section A中的1b、2a、2b和Sec- 　　tion B中的2a、2b时，学生心里就有了“底”。 　　以人教版英语七年级上册Unit11 What time do you go to school？为例，本单元的语言目标是谈论日常作息习惯，询问和表达时间，这就明确了本单元的听力练习也必定是围绕时间和与时间相应的活动展开。在做听力题之前，教师首要做的是“定”，即让学生熟悉本单元需学习的词汇有哪些，预习本单元要运用到的语法有哪些；第二步是“引”，让学生根据自己的日常活动列一张表，什么时间自己在做什么事情，然后用上一步所自学到的单词与语法，将这些步骤翻译出来，接着将自己翻译出来的内容与同桌互换，互相再将对方的英语表述翻译成中文；第三步是“练”，即在完成上述步骤后，再利用教材中的听力练习展开训练。听力练习实际上是真实语言场景的重现，因此听前预习对于训练学生在脑海中形成相应的情境能发挥重要作用。 　　（二）解密Section A：基础知识与词汇是突破点 　　Section A部分的听力是基础听力训练，Section B的听力是对Section A的提高。教师应按照从Section A过渡到Sec- 　　tion B的顺序进行听力教学，遵循从词到句、从句到篇，从易到难、层层渐进的原则，逐步深化学生脑中的知识，巩固知识运用技能，逐渐消除学生的畏难情绪，让学生更易于接受与消化，最终顺利完成听力单元整体学习。 　　Section A的听力主要是训练学生巩固重点词汇，主要包括以下几个方面：①听录音，跟读词语。②听录音，圈词语。③听对话，填单词。④听录音，完成词语图示题。⑥听录音，匹配词语。⑦听录音，填序号。SectionA听力部分的突破点在于单词，让学生在词汇教学中熟悉重点词汇，能降低听力题的难度。 　　例如人教版英语七年