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思想品德教学开展合作性学习剖析 　　【摘要】“合作性学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间，学生之间更有效率地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识，团队精神，进而促进学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。 　　【关键词】合作性学习 团队精神 效率 　　初中思想品德学科是一个综合开放的体系，涉及到道德、心理、法律、国情四个领域。合作性学习的内容也同样具有综合性、开放性，两者在内容上的同质性为思想品德课堂教学中开展合作性学习提供了相融的教学环境。我们认为，思想品德课堂教学开展合作性学习能促进学生智力的发展，能使能力较差的学生学会如何学会学习；合作学习有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛。 　　一、思想品德教学开展合作性学习的提出背景 　　1、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，“鼓励合作学习，促进学生之间的交流，共同发展，促进师生教学相长”。 　　结合当前世界教育教学的实际，努力把握未来教学形势的走向，拓宽教育教学的视野，充分发挥合作性学习在思想品德课堂教学中的作用，是我们研究的首要任务。 　　2、著名科学家杨振宁说：“如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。”现代教育理念认为，一个人今天在校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点之一。合作学习是现代教育的重要特点，是实现创造性教育的重要形式。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。 　　二、思想品德教学开展合作性学习的有效途径 　　思想品德新教材以学生的生活为背景，以学生面临的问题为主题，为学生提供了合作学习的问题情景，合作探究问题的思路，如何提高合作学习的实效性呢？我们认为，合作学习就是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。它有5个不可缺少的要素：①彼此信任。学生知道不仅要为自己的学习负责，而且要为其它同伴的学习负责。②面对面的相互促进作用。③个人责任。要求学生必须承担一定的学习任务，分工明确，责任到人。④社交技能。⑤自评。定期评价合作学习的了解，检讨合作学习的方法与效果。 　　依据初中思想品德教材的特点、内容及编排方式，笔者在思想品德教学实践中，尝试通过以下两种途径开展合作性学习。 　　途径之一：对于书中有关知识点的扩展，和为各知识点准备的材料，全部由学生小组合作解决。操作中，注意以下几点：（1）上新课之前教师布置任务和要求。（2）一定要学生亲自履行活动要求，不走过场，不允许抄袭。（3）学生自愿结合分组，但小组人数不超过三人，这是学生十分乐意的一种分组方法，它的优势是，彼此相处融洽的学生结成一组，他们互相了解，彼此信任，相互沟通容易，由于学习任务简单，学生合作学习十分顺利。（4）教师要参与其中，主要是指导、督促学生。例如：“消费者享有的权利”问卷调查，对问卷设计、调查方法要进行必要的指导；环保社区调查要联系相关单位、安排行程、强调注意事项；“未成年人享有的权利”网上调查可以和计算机教师联系、共同开课等。（5）成果交流研讨课，尽量让多数学生发言，而后让学生收集的信息、自己作品、照片等张贴在教室的“学习角”。通过这种学习方式，让学生走出校园、亲近社会，关注生活，也培养了学生在信息化社会活动中有选择地利用信息传播工具（手段），有效地获取信息、运用信息、创新信息的能力。 　　途径之二：对于教材中的正文，它是《初中思想品德课程标准》要求的主要内容。这部分内容主要是让学生感受、了解、领会，不宜要求学生一味记诵知识点。作为一个思想品德教师，在教学过程中，一般在同一个年级会教5―6个班，而所教班级层次不同，学生之间的能力差别很大。每个班的人数都较多，多的班级达到了65―75人，少的班级也有45―55人，面对这种情况，小组合作学习中的生生合作，又为教师的教学提出了新的要求，那怎样构建这种生生合作形式呢？ 　　1、营造合作学习的学习氛围。学生是学习的主体。建构主义认为，知识不是通过教师传授的，而是学习者在一定的情境中，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此在教学过程中，教师一方面要引导激励每一个学生积极参加学习活动，做学习的主体；另一方面要充分利用集体学习的优势，开展合作学习，并通过创设良好的学习环境，来营造学生学习的氛围，促进学生知识的构建。 　　2、要教育学生遵循合作学习的规则，有序合作。每个同学要学会倾听、学会有礼。一个成员发言时，其他成员要注意倾听他人讲话，不要随意打断别人的发言。我们提倡适度争论，但争论要有礼貌，有礼