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文化心理学视域下儿童礼貌言语行为之养成剖析 　　【摘 要】礼貌言语行为存在于各个不同群体的文化中,受一定的交际规则指导和约束。儿童的礼貌言语行为是由其所在群体文化的引导和儿童个人的心理建构而获得的,主要受到家庭、学校及社区构成的三种不同特征的微观文化环境的影响。应建立良好的文化环境,发挥群体的引导作用,并让儿童了解礼貌行为的意义,促进意义的内化,使儿童的礼貌言语行为得到良好发展。 　　【关键词】儿童 礼貌言语行为 文化性 文化心理学 　　 　　一、礼貌言语行为的文化性 　　 　　礼貌言语行为是人们社会交际活动不可或缺的手段,是一种各文化群体共有的社会现象,受一定的交际规则指导和约束的。文化不同, 语言不同, 交际行为和礼貌语言也必然有别,指导言语交际行为的规则也会千差万别。群体文化的差异决定了人在礼貌用语及礼貌行为选择上的差异,因而存在着具有不同文化内涵的礼貌原则。同时,同一的社会文化群体、在不同的社会发展阶段因文化的发展变化也会有着不同的礼貌原则[1]。 　　如中国社会礼貌规范要求人们采用各种敬称语和称谓语,以显示对别人的敬重和礼貌,如“令尊”、“令堂”、“大名”、“大作”、“贵姓”、“贵府”、“高见”、“高足”等等,而在以英语为母语的西方,说话人则可以用“先生”“夫人”、“小姐”、“女士”称呼对方,甚至直呼对方的大名就可以满足英语社会规范的要求。又如 “尊敬”的