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数学互动课堂有效性浅述 　　数学互动课堂教学的基本理念是充分发挥师生互动合作，以情感为突破口，以问题为中心，以讨论、阐述为主要方式，以训练思维为主线开展教学，发展学生的创新精神和实践能力。由上可知数学互动课堂教学的有效性 　　的四大要素是：以情感为破口，以问题为中心，以思维为主线，以变式为手段。 　　 　　一、以情感为破口 　　 　　苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中说，课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下在于教师忘却了：上课，这是学生和教师的共同劳动，这种共同创造劳动的成功，首先是由师生的相互关系来决定的，这种关系就是互动课堂中师生的和谐合作关系。所以，以情感为突破口，建立良好的师生合作关系，是提高互动课堂教学有效性重要途径。 　　1.心理共振 　　共振指的是物体在受迫振动时，若策动力的频率跟物体固有的频率相等时，振幅最大。课堂教学是教师教，学生学，师生共同参与的一个双向的心理活动的过程，只有师生和谐共振才能完成最大效率的教学，那么如何才能引起师生的心理的和谐共振呢？现代心理学研究表明：成就需要与教学之间构成正相关；缺乏成就需要与教学之间构成负相关。互动课堂教学中，师生共同的成就需要是师生心理共振的基本因素，是互动课堂教学中一切目的性活动的创造源泉。互动活动中，教师要有强烈的教育成功的愿望和为之努力的行为，学生也要有学习成功的迫切需要和为之付出积极地努力，教师要大胆地激励学生鼓励学生，充分让学生体验到成功的愉悦，这样师生双方目标一致，心理和谐共振，就能创造出良好的氛围，师生都会因为愉快而产生良好的学习效果。 　　2.情感共鸣 　　共鸣是“物体因共振而发声的现象”。在互动课堂教学中，有了心理共振，就易于产生情感共鸣。现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“发动机”。如果我们在互动课堂教学中，通过生动有趣的学科知识的挖掘与探究，奇异美妙的实验现象和生活现象的展示与分析，深刻丰富的学科思想与方法的解剖与归纳，各学科诱人的特殊魅力，就一定会引发学生追求知识，探索真理；学生就不会视学习为负担，而是视学习走向成功，就会享受学习，成就快乐学生。 　　 　　二、以问题为中心 　　 　　成功的互动课堂，总是在鲜明的问题情境中展开的。在教学中怎样提高45分钟的效率？关键在于设计有效的课堂问题，因为问题是开启学生创造性思维能力，引导学生思维的最直接最简便的教学方法，也是教师借以接受学生反馈信息的一种有效手段。设置有效的课堂问题，能让学生参与到教与学的互动过程中来。由此看来，精心设计问题是提高互动课堂教学有效的关键之一。 　　1.紧扣课题来设计问题 　　课题是本节课所要坚守的知识和方法，也是 　　学生必须掌握和运用的知识和方法，为了达到这个目的，教师必须抓住这一关键来设计问题，把知识方法串联起来，从点、线、面、体全方位建立知识网络，形成技能，提升学生能力。 　　2.抓住关键字词或符号来设计问题 　　数学概念是数学教学的一个重点，但是有些数学概念比较抽象，学生对这些概念的认识往往也是一知半解，因此教师在设计问题时，必须要抓住这些关键字词，围绕这些关键字词或符号来设计问题，帮助学生加深对这些概念和符号的理解。 　　如学习“等差数列”的概念时，其定义为：一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列叫做等差数列。针对这个定义，提出问题让学生探究：①你认为这一段文字的关键字词有哪些？②能不能去掉“从第2项起”、“每一项”或“同一个”，去掉这些词以后，定义会发生怎样的变化，你能举一些反例吗？③能不能用其他词来替换这些词？④能不能把“差”改成其他运算关系，如“和”、“积”或“商”等。 　　这种环环相扣、节节深入的问题，可以使学生在学习较难的数学概念时保持思维的连贯性，诱导学生参与探究，创造教学过程，展示学习成果。 　　3.注意方式，善于设计开放性问题 　　设计问题的形式应该是多种多样的。但我们的互动课堂，必须设计富有挑战性的、开放性的问题，学生思路开阔了，思维的火花闪现了，探究的情景就创造了，互动合作的气氛就产生了，这样就会达到很好的教学效果。 　　例如《直线与圆锥曲线的位置关系》复习课，设计的问题如下： 　　已知椭圆C：■+■=1，直线l:y=kx+m 　　①请你具体给出k,m的一组值，使直线l和椭圆C相交？ 　　②直线l与椭圆C相交时，k,m应满足什么条件？ 　　③若k+m=1，试判定直线l和椭圆C的位置关系？ 　　变式1、已知k+m=1，直线y=kx+m和椭圆C:■+■=1交于A、B两点，（请你添加条件）求直线l的方程。 　　变式2、已知直线y=kx+m和椭圆C：■+■=1相切，若■=(a+1,b+2)，■=(1