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数学交流课型教学初析 　　中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)06-106-01 　　 　　 《新课标》在教学前线已实施了若干年，被广大学者接受或发扬。新课标指出:教学过程是师生交往,积极互动，共同发展的过程,没有交流互动，就不存在或未发生教堂，那些只有教学形式表现而没有实质性交流发生的“教学”，是失效的教学。可见，交流是教学实质。它有效地反映了教与学的统一，是发扬教学民主的最基本形式和途径。教学实践表明，交流型的课堂教学，对于增强学生的主体作用，发挥学生的个性，调动学生的能力都有积极性的作用。 　　 　　一、营造氛围，提供交流空间 　　 　　 交流氛围由交流的主题、学生心理情绪和智力活动三个因素构成。要使学生的心理情绪适合于交流互动，教 　　师应提供一个良好的课堂氛围。良好的氛围使人精神愉悦，沉闷的氛围使人压抑乏味。良好的氛围是促进学生主动参与学习过程的前提。正如心理学所说的:人的心理平衡、心情舒畅的情况下思维敏捷，记忆清晰，感受力和创造力也异乎寻常地强。因此，教师要适时适地营造氛围，为交流互动提供条件和空间。 　　 1、交流条件一：营造思想氛围 　　 教学活动是老师与学生的互动，良好的教学活动离不开教师的精心设计与学生的积极参与。随着素质教育的不断深入，不但教师应更新观念，努力探索适应新教材和符合学生实际情况的教学方法，而且老师应从新教材的特点和评价的要求引导、教育学生，让学生克服过去上课只带耳朵进课堂的倾向，增强学生的主体意识，做学习的主人，使师生从观念上对教学活动产生共识，从而形成良好的思想氛围。 　　2、交流条件二：营造心理氛围 　　 由于受传统观念的影响，有的教师未能摆正位置，过分主宰课堂。有的上课过于严肃，有的对学生的错误回答，做过分的否定……以及学生的性格等原因，造成了学生上课“怕”的心理，思维受抑制，严重影响课堂的互动交流。因此，教学者要树立民主教学的思想，建立平等和谐的师生关系，营造宽松、和谐、活跃的教学气氛。师生互动，平等参与。使学生全身的细胞活跃起来，也包括脑细胞活跃起来，使学生的思维更加灵活，这样有利于学生的身心健康，更有利于维持持久的学习兴趣，提高学生的学习效率。教师不主观、不武断、不包办。教师应尊重学生人格，关心学生的发展。把微笑带进课堂，把信任的目光投向学生。把丰富的经验与学生分享。增加对学生的情感投入，以平等的态度点拨、启迪学生的思维，调动学生的积极性。少一些否定，多一些鼓励。讲究课堂的教学艺术，语言生动，富有激情，善于诱导，培养学生“亲其师，信其道”的情感，化情感为学习的动力，使学生以平和心态参与课堂教学。 　　3、交流条件三:营造情境氛围 　　 学生思想认识的投入，心理上宽松是教学活动成功的一半。但要让学生积极参与整个教学活动，自主探索研究合作交流，教师还必须根据教材的特点及学生的认知水平，创设一个个使学生产生兴趣的主题。心理学认为:“兴趣是一种强烈而持久的动机。”只有兴趣，才能使学生有主动参与交流的欲望。因此，教师必须根据需要创设一个个不同的情境，如猜想情境、悬念情境、矛盾情境、故事情境等，尽一切可能提高学生的兴趣、动机，使学生处于“心欲求而未得，口欲开而不能”的状态中，主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，从而真正理解和掌握“双基”，感受数学的思想和方法。 　　 　　二、自主探索，合作交流 　　 　　 交流是教学的实质，如何在课堂上组织学生进行有实质性的交流，便成为教学的组织者课前所要考虑的重要问题。新的教学理论指出:数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中获取数学知识。为此，我在知识发生的过程中，围绕“课题→自主探索→合作交流→展示成果”四个环节实施课堂交流活动，收到了良好的效果。 　　1、课题:根据教材内容和教学要求，创设情景，提出研究课题，使学生明确探索目标。如讲圆周角时，首先从生活的实际创设问题情境:教师出示图片并提出问题(1)如图，同学甲站在圆心的位置，同学乙站在正对着海洋馆玻璃窗的靠墙的位置C，他们的视角(∠AOB和∠ACB)有什么关系?(2)如果同学丙、丁分别站在其他靠墙的位置D和E，他们的视角(∠ADB和∠AEB)和同学乙的视角相同吗?教师结合示意图给出圆周角的课题。 　　2、自主探索:学生在数学思想方法指导下，围绕研究课题，依靠自身的认知水平，启动思维活动，动手，动脑，实验，操作，质疑，从中体会原理，领会实质，对问题的解答产生自己的见解或疑难，为合作交流提供素材。如上述课题，学生可以通过用量角器或计算机软件动手实验而得到这些角的度数，并进行比较交流。若对于抽象性、理论性较强的知识，学生感到惘然，无从下