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与校本资源整合的小学英语书写美学研究课题 邱隘镇中心小学 英语组 徐贝娜 课题研究的现实背景及意义 在小学英语的教学过程中，我们在学生的英语书写作业中发现一些问题：学生书写作业随着年级的升高其书写的质量在逐步变差，并且很多是写得很不规范。造成这种局面的原因我们归纳起来有：一部分学生是在开始学习书写字母的时候就没有掌握书写的要领；一部分学生由于写的多了，对书写失去了兴趣，一味追求速度，日渐将正确的书写方法遗忘了；一部分学生受汉语书写的影响在英语书写中有顿笔或者是混淆了英汉的标点符号。可以说外与本中的四线格对很多同学的书写都起不到应有的作用。这些跟《新课标》中对应的关于写的目标有一定的差距。追究其深层次的原因我们认为是学生学习兴趣的渐失造成的。因此我们提出本课题，旨在通过研究逐步提高小学生的英语书写能力，将词句乃至文章的书写都能写得规范，美观。并将此作为保持或增强学生学习兴趣的一个途径。 小学阶段的英语教学是启蒙性教学，启蒙时期学习的东西给人的印象最深刻，形成的习惯最难改变。因此，我们希望学生在最初书写英语的时候就养成良好的书写习惯，为日后的学习打下扎实的基础。在教学中我们期望通过本次课题的研究，有目的的指导学生打下扎实的书写基础。并且通过一系列的活动展现给学生中西方文化差异在书写上的表现。让学生了解并触发对学习兴趣的保持。 研究目标 能使学生在三、四年级达到《新课标》中综合语言运用能力目标的书写规定：能正确书写字母和单词，能模仿范例写句子，能正确地使用大小写和标点符号。 能使五、六年级的学生能简单完成连写并对一些英语文章、信件的格式有一定的了解。 能临摹一些美文如：诗歌，散文。培养学生的审美意识。 教师在研究过程中将形成具有本校特色的书写教学模式和标准，在本校推广。建立符合学生发展的书写拓展教材。 研究内容 结合课文内容完成对学生书写规范性的指导 。探索教学模式在本校的推广。 完成对我校不同年级学生英文书写水瓶的调查，了解学生在习惯及书写上存在的问题。并分析这些问题的成因。 通过研究提出培养学生良好书写习惯的方式、方法。 收集契合学生发展的英语书写教材及用于学生临摹的英语美文诗歌。 创新之处 通过本课题的研究探索试图确立一种教学规范和模式。展现本校悠久的书法教育特色在英语文化方面的闪光点。让学生了解中西方文化的差异，拓展学生的视野。为他们今后的学习和发展打下良好的基础。在书写规范化教学中引入连写，花体给学生一个全新的书写体验。激发学生学习好奇心的同时教给他们一种能力。 课题研究方法 1、文献研究法。 通过查阅相关文献，了解英文字母和汉语拼音字母书书写笔画顺序、书写格式，明确它们之间的区别与联系；了解英文母书写与汉字硬笔书法笔画顺序、书写格式及书写特点之间的区别与联系；了解前人在小学生英文书写方面的研究成果，为本课题的研究提供参考。2、调查法。 在不同的年级组分别选出两组学生：一组有良好的英文书写习惯，一组没有良好的书写习惯。通过对两组学生访谈、调查、对比分析学生形成良好书写习惯和没有形成书写习惯的原因；访问调查英语教师如何对学生进行英语的“写字”教学的及英语教师布置写作业的形式、方法、数量以及学生完成的情况、教师检查评价情况等，为下一步的研究做基础。3、个案研究法。 选出英文书写上不愿意写，不知道写，不会写，厌恶、反感英语书写作业，作业不认真、马虎等个别学生作为研究的对象，通过与学生交谈，了解学生不能正确规范书写英文字母、单词、句子的原因，及对待英语书写作业的心理动向，针对学生进行细致、具体的研究。4、行动研究法。 边研究边实践，逐步探索出培养小学生良好的英文书写习惯，增强小学生写英文的主动性、积极性的有效方法和途径。5、经验总结法 课题组及时收集阶段性研究结果，不断反思和总结研究的成败，注意发现成功的个案，树立典型。 课题研究实施步骤 第一阶段：准备阶段（2011.3---2011.5） 1、 完成资料的收集、整理、调查等工作； 查阅小学语文课本跟教参与现行英语教材比较，了解汉语拼音跟英文字母在书写笔画顺序，格式的联系和区别。查阅相关硬笔书法的书写资料为本课题的研究提供参考。在不同的年级组分别选出两组学生：一组是有良好的英文书写习惯的，一组是习惯较差的。通过对这2组学生的访谈，问卷调查，对比分析学生良好书写习惯的成因。在英语组内了解英语教师如何布置英语的书写作业包括作业的形式、方法、数量以及学生完成情况，教师评价情况等。 召开研讨会，设计研究方案，组建课题组；课题组分工，提出改进意见。 将收集的资料，调查进行汇总。将学生中存在的问题进行分类。并针对存在的问题提出相应的解决方案。筛选教材。 第二阶段：实施阶段（2011.5——2012.5） 1、 开展课题实践研究。 在开设英语课的班级展开英语书写规范的活动，