优化学校课程结构,着力转变育人模式.docVIP

PAGE PAGE \* MERGEFORMAT 7 优化学校课程结构，着力转变育人模式 ——三七市镇校2016学年拓展性课程实施方案 拓展性课程是学校课程的重要组成部分，也是学生接受综合性教育的重要途径。学校坚持“幸福童年”核心理念，紧紧围绕立德树人之目标，遵循“承星履草 志存高远”之校训，着力优化学校课程结构，实施因材施教和个性化教育，转变育人模式，促进学生全面而有个性的发展。 为了贯彻落实《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》和《余姚市义务教育拓展性课程指南》精神，有序、有效推进《三七市镇校课程改革实施总体方案》，促进学生全面发展，满足学生兴趣和特长的个性化发展需求，在整合学校各类课程的基础上，特制订《三七市镇校2016学年承志苑拓展课程实施方案》。 一、课程设置思想 坚持“幸福童年”核心理念，遵循“承星履草 志存高远”之校训，努力从课程结构、教学方法、质量评价等三个方面对学校课程进行顶层设计和系统实施，积极抓好“承（基于基础性课程的拓展课程）课程”、“志（限定拓展课程）课程”、“苑（自主拓展课程）课程”三类拓展课程建设，促进学生全面而有个性的发展。 二、课程设置原则 1.多样性原则。充分考虑学生的智能特点和兴趣爱好，开发开设丰富多彩的选择性课程，满足每一位学生的学习需求。积极探索长短微、必选修、大小课、跨年级、多学期结合等课时统筹，探索班授与走读相结合的多形式授课管理模式。 2.层次性原则。以培养学生核心素养为导向，体现学段教学要求，尊重个别差异，为不同层次的学生提供适合的课程。尊重每一位学生生命的主体地位，促进学生生命成长的持续，关注每一个学生的学习成长状态，使不同的学生得到不同的发展。 3.综合性原则。设计项目式、主题式、探究式学习活动，创设有意义的真实学习情境，增强学生的探究精神和综合素质。注重课程的校本化、地域性、生活化、适宜性、科学性等特点，注重提高学生的多方面素养，促进学生各方面健康、和谐地发展。 4.实践性原则。为学生提供更多的动手操作、实践体验、合作学习的机会，丰富学生的学习经历，提高学生的劳动实践意识和能力，培养学生的意志品格。努力形成一批管理方便，学生兴趣侬，教师易上手，项目丰富，有一定文化与技术内涵系列化的课程。 5.操作性原则。宁要可实施、有效果的现实课程，不要停留于纸面上的理想课程。新课程开发要注重可操作性，要对课程的结构模块、课时使用、授课方式、课程对象、操作步骤、资源构成等进行具体分析，以达到现实的可操作。 三、课程建设 （一）课程架构体系 学校“幸福童年”课程包括基础性课程和拓展性课程，这是相互交融的两类课程。基础性课程是国家统一规定并体现国家意志的课程。拓展型课程学校又分为“承课程（基于基础性课程的拓展课程）”、“志课程（限定拓展课程）”、“苑课程（自主拓展课程）”三类课程课程。在拓展课程中既有学校统一限定的课程，又有学生自主选择的课程。 （二）课程设置 根据《浙江省义务教育课程设置及课时安排（2015年修订）》的意见，制定符合本校实际的每周基础性课程和拓展性课程的课时计划。 三七市镇中心小学课程设置及课时安排 课程 类别 课程名称 各年级平均周课时 说 明 一 二 三 四 五 六 基 础 性 课 程 品德 2 2 2 2 2 2 说明1 语文 8 8 7 7 6 6 数学 4 4 4 4 4 4 外语 / / 3 3 3 3 体育 4 4 3 3 3 3 说明2 音乐 2 2 2 2 2 2 美术 2 2 2 2 2 2 科学 / / 2 2 3 3 拓 展 性 课 程 信息技术 / / 1 1 1 1 地方课程 1 1 1 1 1 1 说明3 综合实践活动 1 1 1 1 1 1 说明4 书法 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 说明5 社团 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 说明6 周课时总数 26 26 30 30 30 30 学年教学周数 35 35 35 35 35 35 学年总课时 910 910 1050 1050 1050 1050 说明： 1.品德课程与《心理健康教育》、《小公民》教材相结合，每两周上一节心理健康教育课，一学期约8课时。 2.每周一节体育课上篮球课。 3.地方课程要把《我看宁波》、《亲近余姚》、《人·自然·社会》等教材有机整合起来，开展实践体验。 4.综合实践活动课程要根据学校的德育主题活动，把原班队课、专题教育课和《逐梦路上》、《劳动技术》教材进行整合，开展德育和实践体验活动。 5.书法课为每周四下午第一节20分钟的短课，由语文老师下班。 6.社团课为自主选择性拓展课程，安排在每周四下午第六节60分钟的长课，由学生自主选择并