从构式语法理论看对外汉语教学中比较句　.docVIP

面向对外汉语中的离合词教学 【摘要】：本文主要针对对外汉语离合词的教学，来界定解离合词的一些情况，并针对 离合词的语法规范，谈谈在对外汉语中离合词的教学。 【关键词1离合词 对外汉语教学 离合词的特点 离合词一直是对外汉语教学的重点和难点，而要作好这一块教学，则必须对汉语离合 词具有深刻的理性认识，然后才有可能对留学生的W惑和错误作出有针对性的指导和说的 特殊性。 明。我们首先要清楚离合词的特点，针对留学生经常出现的偏误，不仅要分析它的内 部结构，研究它的外部功能，还要了解离合词除了体现出动词的一些语法特征外，有它自 身的特殊性。 (一)离合词的界定及性质 汉语中的离合词，因为是特殊的一类，有其特殊的规律，因此，有些人把离合词与短 语混淆在一起，因为“离合词”与“短语”之间存在着“剪不断，理还乱”的现象。但鉴 于实际情况，这二者还是有很大的不同。因此，下面我们将对“离合词”进行淸晰地界定。 离合词的界定 在汉语语法中，词是最小的、能够独立运用、有意义的语言单位；短语是词的组合， 是词和词按照一定的方式组合而成的比词高一级的语法单位，能够自rti组合、自由拆分。 词不可以再分割成更小的能独特定性和独立运用的语言语言单位，而短语可以。因此，我 们可以得山：词义的特定性结构的不可扩展性；短语的特点是：组成成分的独立性和结构 的可扩展性。汉语意合的特性允许离合词可以山现分离使用，不受语法常和规律的限制， 只是在“离”的频率大小、自由度、方式等方面不完全由语法语义支配，主要取决于语用 因素，即在一定的语言环境下，人们使用某种语言的目的和功用，有很大的随意性。离合 词兼具词和短语的特性使得离合词出现可离合的现象，这从一个侧而体现了词和短语边界 的模糊性。因此，我们综合扩展法、代替法，参考意义标准，认为：所谓的离合词，“睡觉、 洗澡”等，既具有词的语义上的特定性，又具有短语结构的可扩展性，他们界于词和短语 之间。 根据上述定义，我们定位离合词的界定标准，符合以下之一的巾两个语素构成的可离 可合述宾形式都为离合词。 带粘着语素的。如：碍事、帮忙、操心等。 判断是否是组成离合，一个可参考的标准是看其组成成分分开后还是不是词。比如 “來信”是一个词，但是“來了一封信”中，“來”和“信”是两个词，不能看成一个词， 所以，“來信”就不能算组成离合。我们这里说的粘着语素，包含不可以单用和可以单用后 语义不同于组合在一起时的意义的语素。比如“帮忙”这个词语，我们可以单说帮，也可 以单说忙，比如帮人做事，很忙，不太忙等等。“帮”是自由语素，“忙”也是自由语素， 但此处的“忙”就不是“帮忙”中“忙”了，语义发生了改变。因此在“帮忙”中的“忙” 为粘着语素，“帮忙”是离合词。 兼有及物动词功能和述宾短语功能的。如：报考、出席、提醒等。 及物动词可以带宾语，组成述宾短语。汉语述宾短语屮，述语可以受状语、补语修饰, 宾语可以受定于修饰，但又不能带宾语。那种既能像及物动词(扩展前)后面带宾语，同 吋又具有述宾短语功能的述宾形式就为离合词。比如“提醒”，可以说“提醒他一下”，以 可以说“给他提个醒”。 形式上不是述宾结构，但用作述宾结构，宾语素并非真正意义上的宾语素的。如: 报到、打猎、洗澡、睡觉等。 两个语素都为自由语素，但组合后语义非原语素义简单相加，语义凝固度较高的。 如：开刀、讲理、问好等。 2、离合词的性质 关于离合词的性质，学术界有着很多的争议问题。但是，我觉得离合词是介于词和短 语中间状态的语言单位。 众所周知，离合词可以扩展，在这一点上它与短语相同。短语的特征之一是可以自由 组合，意义可以分离。离合词虽能扩展，但是它的扩展能力却远非能与短语相比。离合词 的意义具有整体性，即被分开的两个成飞在意义上保持联系，不可分割。例如，鞠躬一鞠 过了躬一一鞠了三次躬。“鞠” “躬”两个成分虽然可以扩展，但意义上始终紧密联系着， 扩张前后基本意义不变。离合词有与短语相同的一面，同时由于它的扩展总是有限，因此 有与短语不同的一面。离合词与词具有相同的一面，是就意义上说的。离合词中间不管插 入何种成分，也不管插入的成分多么复杂，整个词的意义一脉相承，基本不变。 可见，离合词既有语义上的凝聚性，又有语法联系上的松弛型。它的形式具有短语的 特点，意义上具有词的特点，是处于词和短语之间的一种屮间(过渡)性语言单位，因此 我们可以说是词短语单位。 离合词的分类 为了便于对外汉语教学，我们将离合词分为两类.? 及物离合词，即可带宾语的离合词。离合词一般不能带宾语，比如：报考、操心、 出口、出席、担心、登陆、放心、害怕、加工、进口、劳驾、领先、留神、留心、留学、 留意、起草、讨厌、提醒、延期、致电、注意、走私等。这一类离合词主要占小部分，并 不是主要的类别。 不及物离合词，即不可带宾