21世纪高中数学课程改革的成就问题与挑战.PDFVIP

第 27 卷第 1 期 数 学 教 育 学 报 Vol.27, No.1 2018 年 2 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Feb., 2018 21 世纪高中数学课程改革的“成就”“问题”与“挑战” 1 2 3 吕世虎 ，鲍建生 ，缴志清 （1．西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730070 ； 2 ．华东师范大学 数学系，上海 200241 ；3 ．河北省教育科学研究所，河北 石家庄 050061） 摘要：21 世纪初开始的高中数学课程改革在课标研制、教材编写、课程实施、评价改革等方面取得了重要成就，但还 存在如下问题：课程标准与考试脱节；模块设置条理不清；必修、选修系列 1、2 课程学习负担太重；选修系列3、4 内容太 多、太杂，与大学教学脱节；数学建模与数学探究活动未得到落实；课程内容与初中学段和其他学科的衔接不够．高中数学 课程标准修订拟采取相应措施解决这些问题． 关键词：高中数学课程；成就；挑战 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2018）01–0014–04 引用格式：吕世虎，鲍建生，缴志清．21 世纪高中数学课程改革的“成就”“问题”与“挑战”[J]．数学教育学报，2018， 27 （1）：1417． 20 世纪末，中国教育领域开始全面推进“素质教 纳入高考要求，而选修3 则不作为高考的内容． 育”．1999 年6 月，国务院颁发《中共中央国务院关于深化 第二，教学顺序的选择性．在高中必修课程的5 个模块 教育改革全面推进素质教育的决定》，高扬 “素质教育”的 （数学1、数学2、数学3、数学4 、数学5 ）中，数学1 是基 理念，把素质教育作为基础教育的核心．21 世纪初，中国 础，其它几个模块的教学顺序可以选择．在实施中，教学的 进行了第八次基础教育课程改革．2003 年颁布了《普通高 顺序有1—2—3—4—5、1—4—5—2—3、1—4—5—3—2 等． 中数学课程标准（实验）》（以下简称“03 课标”），经过十 第三，教材内容处理方式的选择性．高中数学课程模块 多年的探索和实践，在标准的研制和实验方面取得了重要成 教学顺序的选择性以及内容要求的变化为不同版本教材的 就，也出现了一些新的问题和挑战．梳理高中数学课程改革 内容处理方式提供了选择余地．例如，斜率的概念既可以使 的成就、问题和挑战，对于更好地完成高中数学课程标准的 用传统的方法，用正切引入，也可以使用 “坡度”、导数思 修订工作具有重要意义． 想引入． 第四，教材版本的选择性．21 世纪初的高中数学课程 1 高中数学课程改革的成就 改革中真正实现了 “一标多本”，稳住了 “教材多样化”的 高中数学课程改革在课程结构、课程目标、课程内容、 格局，目前通过教育部审定的高中数学课程教材有 6 个版 学习方式、教材多样化等方面取得了一些突破性进展，在教 本．各地可以根据实际选择使用． 学、学习、评价等方面有创新和发展． 1.1.2 “五大能力”目标 1.1 突破性成就 双基和三大能力目标是中国数学课程目标的传统表 高中数学课程改革实现了多层次的选择性，提出了“五 述．1952 年，中国中学数学教学大纲中提出“双基（基础知 大能力”课程目标，设置了数学建模、数学探究、数学文化 识、基本技能）”课程目标．1963 年，中学数学教学教学大纲 内容，关注学习方