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新课标下初中英语词汇教学剖析 　　摘要：依据新课程理念以及词汇学习规律，结合教学实践，分析探讨了当前词汇教学中存在的困难，阐述了词汇教学的重要性并提出了一些词汇教学的有效方法和策略。 　　关键词：新课标；词汇教学；探析；方法及策略 　　英国语言学家威尔金斯曾说过：“没有语法，人们可表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们将无法表达任何事物。”可见，词汇就如同建造高楼大厦的一砖一瓦，是语言学习的基石。那么，如何让学生迈好词汇关、学好英好呢？从教二十多年来，我同广大同仁一样，一直在探讨、思索着这个常说常新的话题。这里，结合本人的教学实践，对新课标下初中英语词汇教学进行了分析、探讨，并提出了一些有效策略。 　　一、新课标下词汇教学的理念及重要性 　　新颁布的《英语课程标准》将英语课程目标按照能力水平（从小学起始年级直至高中毕业）共设计为九个级别，并对每个级别的词汇学习都做了目标描述。如对初中毕业时（5级）的词汇要求为：1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。2.理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义。3.运用词汇描述事物行为和特征、说明概念等。4.学会使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配。基于以上这些要求使我们明白：新课标下词汇的量增多了，词汇的度加深了。可见，词汇学习的要求不能只限于辨认、识记和理解，而在于如何运用和表达；传统的教师教单词、学生背单词教学模式已不能适应新课程的目标和要求，我们必须适应时代之需，努力探寻符合新课程理念的词汇教学方法和策略。 　　二、当前词汇教学中存在的困难 　　词汇是语言的基本材料，它联系着语音和语法，离开它，我们就无法表达思想。在英语学习中，词汇量的大小直接影响着学生的听、说、读、写基本技能的掌握与运用。著名语言学家里弗认为：“掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。”因此，作为语言学习的施教者，我们一定要向学生反复强调词汇学习的重要性，要从科学的方法出发指导学生熟记单词，扩大词汇量，从而降低英语学习的难度，为提高英语成绩提供有力的保障。 　　不容忽视的一个事实是：牛津英语教材起点高、内容广、信息量大，题材涉及学校生活、家庭生活、社会生活等诸多方面。然而，牛津英语庞大的词汇量却让很多学生望而却步。尤其是随着词汇量的增加和学习难度的加大，学生学习的积极性及学习信心就会慢慢削弱下来，其原因，相当一部分学生都是“为词所累”、“为词所困”。具体表现如下：1.学生在学习单词时，不会认读国际音标，难以读准单词。在教学中，我们经常发现部分学生用汉语为英语单词注音。在拼写时，他们不能领会读音与字母的联系。在批改学生的默写本时，经常会发现由于不懂读音规则而犯得拼写错误，如[k??:m]→clam [taid]→tried [f:st]→frist [difiklt] →diffcult等。2.学生在记单词时，只会机械地重复，孤立地记忆，这种死记硬背的方式往往使学生今天记明天忘或者是学得多、记得少。加之，有的老师在教授词汇时，缺乏足够的理论和科学的方法，一味地让学生看着词汇表跟读，不去调动学生的学习积极性，使得词汇学习变得枯燥无味，长此以往，学生渐渐地对词汇学习产生厌恶感。3.随着听力、完形填空、阅读理解等客观试题在考试中所占比例的不断攀升，许多学生错误地认为已没有必要花苦功夫在词汇上了。实际上，离开了词汇，学生即使把语法背得滚瓜烂熟，也不可能精准地理解短文内容，取得较优的英语成绩也就无从谈起。总之，目前词汇量偏低已成为制约学生听说读写能力提高的一个瓶颈。 　　三、词汇教学的方法及策略 　　1．语音为导，抓好词汇学习的启蒙教学 　　英语是拼音文学。单词的读音和拼写有着内在的规律。据报道：英语中70%的单词可以实现“认读――拼词――记忆”。因此在进行词汇教学时，教师应不断地启发学生感悟语音和拼写间的规律性，帮助他们建立音形对应关系，引领他们进入记忆单词的快车道。 　　学生要学会拼读单词，首先得过语音关。为此，从预备教材开始，教师应抓好48个音素教学。我们可利用图表等教具对每个音标的发音方法进行细致的讲解，如牙床开合的程度、唇的形状、舌位的高低等。让学生通过反复模仿掌握发音要领。在度过语音关后，教师应积极引导学生寻找字母与字母组合的读音规律。课堂上，可通过替换、总结、归纳、类比等方法向学生传授一些拼读方法及技巧。如在教学fight时，可通过呈现已学单词light、bright、right让学生明白“igh”发[??i]音，这样学生就不难拼读fight了，此时教师还可补充tight、might让学生尝试着拼读。在教学lake时，可让学生进行辅音替换练习以复习cake、take、make中的[eik]这个音标组合