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新课改下有效教学理念初析 　　摘要有效是教学的生命,是教育工作者永恒的追求。新课改推行以来,提高教学的有效性成为落实三维目标,体现以学生为本的突破口。本文将从有效教学的内涵、操作原则及对策几方面进行探讨,以期使教学更富有成效。 　　关键词新课改 有效教学 理念 探讨 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　从古老的东方到西方,从两千年前的孔子到夸美纽斯,从赫尔巴特到赞可夫,从班巴斯基到当代的众多教育理论学家,人们一直在孜孜不倦地研究有效教学。新课改推行以来,提高教学的有效性成为落实三维目标、体现以学生为本的突破口。怎样才能做到既减轻学生负担,又促进教学质量的提高呢?本文将从有效教学的内涵、操作原则及对策几方面进行探讨,以期使教学更富有成效。 　　 　　1 有效教学的内涵 　　 　　有效教学的理念起源于20世纪初西方兴起的教学科学化运动。 “有效教学”这个概念在英语中的表达是effective- teaching 或effective-instruction。目前,国内外学者对有效教学尚未有一个统一的界定,下面列举几个比较有代表性的观点。 　　教师有效的教学是教师了解教学内容的结构与实质、了解学生的特征、熟悉学习原则的运用,透过策略的应用使教学活动的进行更顺利。(McCormick,1979) 　　有效的教学是指在一段学习期间之内,学生自多重选择的成就测验之中,正确回答的次数比预期的还要多,因此教学效能即学生学习的成果比预期的要好。(Shavelson,1986) 　　有效教学是指一个教师有效地应用教学的心理学原则,如动机原则、顺序原则、学习迁移、过渡技能、预备状态、增强原则、回馈原则,产生有效的教学,协助学生获得有效学习,进而达成预期的教学目标。(林青山,1986) 　　我国学者姚利民通过对“有效”和“教学”两个概念的梳理,认为:有效教学是老师利用教学过程的合规律性并成功地引起、维持和促进学生的学习,使学生相对有效达到预期教学效果的教学。 　　叶澜教授认为:从过程的角度来说,有效教学是开发生命潜能、探索生命意义、提升生命价值的教学,是满足个体需求与促进个体发展的教学;从结果和方法的角度来说,有效教学必定是基于自主学习并依附于自主学习的教学。唯此,学生方能把握个体生命发展的主动权;唯此,教学方能成为洋溢着生命活力的教学。 　　 　　2 有效教学的原则 　　 　　我们曾在河北师范大学实验中学用三个多月的时间听课、评课,与老师们一起研究如何实施优质高效的课堂教学,并总结出如下四条原则,进而在这所学校进行推广,取得了比较理想的效果。 　　2.1激发学生学习动机 　　动机是一个人行动的理由,学习动机指的是个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。学生有了学习动机才会认真的学习,因此,教师只有极大地激发学生学习的动机,唤起他们的兴趣,吸引他们的眼球,才能调动学生学习的积极性,进而提高学习质量。 　　首先是使学生对学习有一个正确的认识,这是学习动力的源泉。其次是要抓住学生的兴趣特点,激发他们学习的动机:他们常常对新颖的东西感兴趣,对相互矛盾的东西感兴趣,对运动变化的东西感兴趣,对笑话、幽默故事感兴趣,对美的东西感兴趣,对实验、操作感兴趣,对竞赛和游戏等感兴趣。教师要提高学生的学习质量,就要培养学生的学习兴趣,全方位激发学生的学习动机,让学生在愉快的氛围中接受新知识。 　　2.2确保知识掌握 　　有一些学生每次上课都认真听讲了,也听得懂,可一考试就考不好。其实,这是正常现象,因为“听懂了”并不等于“掌握了”。要确保掌握知识,必须在听懂的基础上记忆、复习、应用。 　　确保知识掌握的原则要求教师要采取一系列措施确保学生对所学知识能真正理解、牢固记忆。(1)为提高效率,尽量采用“导读+自学”的方法讲授新课。(2)教师要让学生对所学新知识与感性经验相联系,真正理解。(3)教师要遵循遗忘规律,促进学生新学知识的牢固记忆。对于需要记忆的已学知识,能够当堂背诵的尽量当堂背诵,并在其后适当的时候及时巩固复习。我们认为,利用卡片袋进行记忆是最有效的复习法。先自制一些小卡片,然后每天把需要记忆的知识点写在卡片上,当天复习一遍,过一周再复习一遍,过一个月再把本月积累的所有卡片上的知识巩固一遍,这样有助于形成长久记忆,以提高时间的利用率。 　　2.3精讲多练,“做中学” 　　教师在讲课的过程中做到精讲多练,使教学更加有效。(1)讲好重难点;讲好规律;讲好方法;讲好易混点;讲好易错点;讲好易漏点。(2)不讲学生已经会的;不讲学生自己能学会的;不讲学生怎么也学不会的;在学生思考或做题时不讲打岔的话;在学生发表不同见解时不讲刺激的话;在学生思考过程中不要太急于讲话。(3)只需三分钟就能讲清楚