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新课改下班主任工作剖析 　　新课程理念下，作为班主任，应首先认识到自己是班级各种教育力量的协调者，是联系任课老师与学生、学生家长的一个重要纽带。他必须主动联系任课老师、学生家长，共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度地发挥教育的整体功能。“教育社会化”的新视角，社会教育，毫不动摇地把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的教育力量支持的重要性和可操作性。 　　新一轮基础教育课程改革在全国轰轰烈烈地展开，它既对我们班主任工作提出了新的挑战，同时也为班主任工作创造性地发展提供了新的契机。在班级管理中，班主任面临着许多新课题。班主任只有结合新课程改革努力提高自身素质，在摸索中成长，才能解决这一系列复杂的问题。 　　一、班级教育社会化 　　班级是根据学校行政管理的需要组织起来的基础群体。按照社会学的观点，由两个或两个以上的人产生比较稳定的交互关系，就构成社会体系。所以，班级毫无疑问是一种社会体系。社会通过学校的班级这个小社会去实施并完成未成年人的社会化，并通过教育制度把他们分配到整个社会结构的各个基层组织中去。新课程理念下，作为班主任，应首先认识到自己是班级各种教育力量的协调者，是联系任课老师与学生、学生家长的一个重要纽带。他必须主动联系任课老师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策，以便形成教育合力，最大限度的发挥教育的整体功能。“教育社会化”的新视角，社会教育，毫不动摇地把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的教育力量支持的重要性和可操作性。 　　1.整合学校的教育力量 　　班主任不仅是班级的组织者和管理者，而且是学校教育力量的整合者。从“教书育人、管理育人、服务育人”就可以看出，学校的每一位工作者对学生都负有教育责任。班主任在整合任课教师和学生的教育力量方面，将起着重要作用。 　　2.联结家校关系的纽带 　　班主任既是学生的教育者，又是沟通学校与家庭的桥梁。班主任对家长的教育思想、教育方法给予必要的指导，能使家庭和学校的教育形成合力，使每个学生都能健康成长。 　　3.建构社会教育的桥梁 　　人的教育离不开社会。社会是个大课堂，是一本取之不尽，用之不竭的鲜活教材，它为教育提供了丰富多彩的内容，也为学生的学习提供了详尽、感性和富有人情味的环境。课堂教学只是学生生活的一个组成部分，课堂生活并不是自足的，自成目的的，它要不断地从课堂以外的生活中吸取营养，也要不断的为学生其他方面生活提供营养，只有在我们的努力下建构起课堂生活和课外生活之间的良性关系时，这样的课堂才称得上“生活”。 　　班主任工作与家庭、学校、社会息息相关。家庭是学生成长的摇篮，学校是学生成长的阶梯，社会是学生施展才能的大舞台。学校、班主任如能将这三者有机地结合起来，达到最佳的教育效果，就是班级教育力量的优化和整合。 　　二、班级管理自主化 　　新课程倡导的“自主——合作——探究”的学习模式，在班级管理中就是要提倡学生的自主化。 　　1.引导学生制定以学生发展为本的班级管理制度 　　新课标强调了学生是学习的主体。制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行，而且更应为学生的发展服务，对学生的要求要从学生的发展出发。 　　首先，我通过事例让学生认识到遵守班级制度的重要性，对良好班级制度的迫切需要。其次，把制定班规制度的权利交给学生，尊重学生的需求，让学生自己来。我把学校纪律、班规章制度让学生学习、讨论，根据学生实际问题，制定了有班级特色的班规——《班级公约》。再次，细化管理制度，实施班级量化管理。班规的确定既规范学生的行为对学生起到了约束作用，又尊重了他们的个性，调动了学生参与班级管理的积极性，促进了良好的班风形成，收到良好的效果。 　　2.激发学生自主参与，提高学生的自主管理能力 　　我根据班级的特点，打破了原有的少数班干部管理多数同学的局面，让每位同学都能参与管理。 　　一是建立小干部轮换制，把管理的权利还给每个学生。定期进行班干部竞选、试用评议和正式任命。鼓励学生自我推荐，参与竞争。让学生锻炼了自己，增加了胆量，增强了民主意识，每一位同学都体验到了当家作主的滋味。 　　二是班级中增设班级岗位，把主人的地位还给学生。比如，班级中有图书管理员、卫生监督员、财务保管员、节能员等，做到“事事有人管，人人有事做”，让更多的同学参与到班级管理上来。充分发挥每个学生的主体性，并在自主参与中提高了自主管理能力。 　　3.丰富班内评价，把评价的责任和权利还给每个学生 　　每周班队课，我都会让班干部把班级一周来的各项工作进行总结。首先，教师引导学生根据班干部职责对班干部的工作进行考核评定；其次，负责不同班务的班干分别根据自己记录下来的成绩和问题，依据班级公约对全班全面客观地进行评价考核，实施奖惩；再次，不同岗位的同学也提出自己发现的问题现象，全班进行评价考核。考核成绩以分值记录，根