二年级语文教学设计第五单元　.docVIP

小学二年级语文第五单元教学设计 丰云马庄小学 第五单元 17、古诗两首《望庐山瀑布》、《绝句》学习设计 学习目标： 1、 会认9个生字，会写12个字。 2、 有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、 激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 学习重难点： 识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。 学习准备： 1、 生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。 2、 收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。 学习时数：两课时 第一课吋 学习目标：会认9个生字，会写12个字。 学习重难点：识字、写字 学习准备：生字卡片、课件或插图 学习过程： 一、 创设情境 介绍诗人，激发读大诗人诗作的热情 李白、杜甫是我国唐代着名的诗人，一个称“诗仙”，一个称“诗圣”。他 们俩漫游祖国的山山水水，写了许多着名的诗篇。你们读过他们的诗吗？还想 读他们的作品吗？(板书课题。) 欣赏课文插图：教师出示两首诗的插图，引导学生进行观察。问：在 图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。 (诗中有岡，画中有诗，是本文两首诗的特点，学习中应抓住学生形象思 维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗 句所描绘的画面，初步体会诗屮蕴含的感情。) 二、 初读： 1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学 生领读，教师相机指导。 2、 指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识 记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加 熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记 忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。 3、 利用生字卡片，检査学生识记字的情况。 4、 同伴练读诗句，争取背诵。 （充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学AI。夯实基础，为研 读诗句，体会感情打下良好的铺垫。） 三、 写字 1、 出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字 形、结构，在田字格屮的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。 2、 指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。苏他的字学生对照 课木自行书写。 3、 交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评 价。 （及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。） 四、 研读 1、 自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。 2、 小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回 指导。 3、 全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习屮存在的疑 难。 4、 边读边想每句诗都写了怎样的景色。 （尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解 决问题的能力。） 五、 悟读 1、 自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？ 2、 小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像 的画面说生动，说具体。 3、 启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生 体会诗人的感情。 4、 组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会 诗句的含义和情感。 （课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生 的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解和体验，有 所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。 ”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生 之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生 自主发现和探索的有趣经历。） 六、诵读 1、 带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。 2、 组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读 等，引导学生读好诗句。 3、 练习有感情地背诵全诗。 （朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生 的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大 自然美景的热爱和向往。） 第二课时 学习目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对人然美景的赞美 之情。 学习重难点：有感情地朗读背诵古诗。 学习准备： 课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。收集曽经读背过的李0和杜甫的 诗句。 学习过程： 一、回顾 1、 背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画而。 2、 回顾上节课学习的方法。 （巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。） 二、 自读 1、 按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。 2、 交流自学情况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己 是用什么方法记住这些生字的。 （鼓励学生用多种方法进行识字）