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民航运输专业课堂教学浅述 　　[摘要] 课堂教学是学校教学中最基础的教学环节，教学质量的高低和效果好坏,直接影响学校人才培养的质量。在课堂教学中，教师要把以“教”为重心转移到以“学”为重心上来，变讲师为导师，充分利用各种教学手段，合理运用教学互动，确保学生的主体地位。 　　[关键词] 主体地位 师生互动 工学结合 课堂教学 　　 　　高等职业教育是高等教育的重要组成部分，肩负着培养适应社会需要的高素质、高技能、创新型人才的历史使命。高职教育是以社会需求为导向，以培养学生职业能力和综合素质为目的，利用学校和企业不同的教育环境和教育资源，采取理论教学与实践教学相结合的方式，培养面向生产、建设、服务和管理第一线的人才。这样的人才，不仅应具有基本的专业理论知识，还要具有过硬的、优于其他教育类型的专业技术技能和实际操作能力，同时，还要有较高的综合素质，真正在基层第一线“下得去，用得上，留得住，受欢迎”。而要培养这样的学生，必须要创新教育理念，把以培养学生能力，尤其是技术实践能力的教学观念落到实处。民航运输专业培养适应社会主义市场经济发展需要，德智体美等方面全面发展的，具有优势职业品质与技能，掌握航空地面运输技能，较强的英语听说能力及较强的民航旅客运输、货物运输实际操作能力，面向现代服务业培养生产、经营、管理、服务第一线岗位的高等技术应用性职业人。民航运输专业从开办至今已是第三个年头了，笔者有幸担任了07、08、09届学生的教学任务，感受颇多，在此，就民航运输专业课堂教学进行一些初浅的探讨。 　　一、增强学生主体地位 　　（一）改变师生思想观念 　　在教学过程中学生的主体地位是指：学生是教学活动的中心，教师、教材、教学设施和一切教学手段都应为学生的“学”而服务。学生应积极地投入到教学活动中去，充当教学活动的主角，是否做到学生为教学活动的中心，直接决定着学生学习结果的好坏。 　　兴趣是最好的老师，笔者在教学过程中发现由于高职学生基础不好，对深层次的化学课程感到力不从心，导致学习兴趣不大，失去进取心，许多学生未养成良好的学习习惯，在课堂上不认真听讲，对于提问或作业，懒于动脑筋思考，望着老师和课本或者直接上网，企图寻求现成的答案，缺乏主动探索、自主学习和分析、解决问题的能力。因此在教学中必须让学生清醒地认识到，课本只能提供知识的依据，教师只是引导自己深入学习，只有通过自己的努力方可真正理解知识，发现知识内在的联系，获得最佳的学习效果。 　　教师必须尊重学生作为教学另一个主体的地位，积极主动地去引导、开发学生的学习思维，帮助他们掌握处理问题的方法，提高他们的实践能力；要善于从学生的课堂回应中，不断完善对于教学内容的认识，提高对课堂的控制能力，最终真正发挥教师的课堂教学主导作用。 　　（二）以“学”为重心 　　高职课堂教学要使学生个体积极参与教学活动，必须要激励学生，强调学生学习的积极性，借助学科教学的吸引力和教师情感的推动力，激发学生的自动力，切实做到把“要我学”变为“我要学”。 　　备课的时候首先要考虑学生的知识现状和现有的能力水平，精心设计调动学生课堂学习的主动性的方法。可以参考有关资料，可以在网上下载一些与课堂教学内容相关的图片、视频，以吸引学生的注意力。 　　苏霍姆林斯基认为：“如果一个人不相信孩子，认为孩子将一事无成，在学校不会有所作为，那么，他不仅会使孩子们痛苦，而且也会使自己终身都感到痛苦。”因此要充分相信学生的学习能力，在课堂教学中要留足够的时间让学生自学、讨论。学生的自学可以培养学生自觉学习、独立思考的学习品德，培养学生分析问题、解决问题的能力。比如教师可提出一个问题，让学生自学后回答；或者让学生以小组的形式进行讨论，再进行回答。 　　二、将互动贯穿于课堂教学之中 　　互动也称为相互作用，在教育学和心理学中多是指人与人或群体之间发生的相互影响。师生互动，作为一种特殊的人际互动，指在师生之间发生的一切交互作用和影响。在上课前，可设计预习作业，让学生在学习新知识之前就了解它的学习重点和难点，从而使他们的预习有意识、有目的。课前有效的互动，可以根据学生的预习情况，有效调整教学设计，加强教学的针对性，同时也有利于学生培养良好的学习习惯。教师讲课的过程不仅仅是教师讲、学生听的过程，更是师生共同参与的学习过程。比如学生对一些案例比较感兴趣，因此，在讲新课时，可先提出一个引导案例吸引学生的注意力，组织学生对案例进行阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　在课堂教学中绝对不能以我为中心，一味讲授，把知识强行地注入学生的大脑。如果学生没有参与的机会，那么学生就会疲倦，分神。教师只是讲重点与难点，讲思路与方法，并且注意给予引导、提示和小结。改变以老师讲述为主的教学模式，善于营造一