日剧模拟实践教学初析.docVIP

日剧模拟实践教学初析 　　［摘 要］ 日语模拟实践教学旨在让学生在模拟比较真实的语言、非语言及文化环境中体验学习地道的日语而实施的一种教学方法，而日剧为这一教学方法提供了最佳模拟对象。本文以地方高校宜宾学院的日语专业的实践教学为例，在分析实施日语模拟实践教学的必要性和日剧作为模拟对象的优势的基础上，对日剧在日语模拟实践教学中的运用方法进行了初步探索。 　　［关键词］ 日剧；模拟实践；运用方法 　　 　　实践教学是外语教学中最有效的教学方法之一，而在日语教学中道理同样如此。日语实践教学就是让学生在一定的情景中进行日语实践学习。黄佩燕（2008）在《浅谈职高日语情境教学中的语境化教学策略》中对实施日语情景教学的各种方法进行了探讨，石若一（2009）也在《当代商务日语教学创新的研究》中提出了“场景分段交际式”的教学法。观其内容，主要是对教师和学生主动创造各种环境的方法进行了论述，但都未对模拟对象进行分析。笔者认为，这样的场景教学法有一定的局限性。比如，让学生在教师的指导下自编场景会话，或者结合所学课文练习会话等方法，学生往往会因找不到话题或者觉得单调而很快失去兴趣。而相反，如果以日剧、比如对学生以后就业有帮助的工作日剧《日本白领》为模拟对象，让学生在反复观看中国研修生到达日本成田机场后找不到行李而陷入窘况的场面，就会让学生体验到如果去日本后因不会用日语解决日常生活问题而为难的心情，从而激发学生进一步学习日语的积极性。对于已学了一年左右、身处一所办学资源较为缺乏的地方高校，如何在接下来的学习中使其提高地道的日语表达能力，教师的教学方法至关重要。为此，笔者在大量研读相关场景教学法、实践教学法等相关论著的基础上提出了日剧模拟实践教学法。这里所指的日剧模拟实践教学法就是指在教师的讲解、指导和示范下，旨在引导学生在对日剧的语言、非语言及文化等环境充分理解的基础上反复模拟日剧中的场景会话而实施的一种实践教学方法。特别是通过让学生反复观看并模仿最受欢迎的《日本白领》和《日本人不知道的日语》这两部日剧，取得了良好的效果。实践证明，这种教学方法能有效地提高学生练习口语的积极性和切实地提高学生的日语运用能力和跨文化交际能力。 　　一、实施日剧模拟实践教学的必要性 　　（一）从宜宾学院日语专业教学现状来看 　　宜宾学院作为一所新建本科院校，日语专业于2008年刚成立，办学资源缺乏，教学经验相对不足，所开设的课程基本上是沿用传统体系，有“重理论、轻实践”的倾向。据笔者调查，地方高校的日语专业建设都同类现象。鉴于目前的现状，如何提高日语专业学生的日语运用能力，已成为了一个迫在眉睫急需解决的课题。在笔者对所授日语专业大二学生的调查显示，很多学生对日剧特别是《日本白领》和《日本人不知道的日语》这两部日剧极感兴趣。针对这一现象，笔者试探性地进行了日剧模拟实践教学，结果表明，这一方法效果较为理想，极大地激发了学生练习口语的积极性。 　　（二）从商务日语和日语能力测试的应试策略来看 　　据调查显示，宜宾学院日语专业的学生毕业后，大都有去日企就职的意向。而商务日语能力测试证书和日语能力测试证书可谓是进入日企的“敲门砖”。从这两种考试的目的来看，考察的是学生在工作中地道的日语运用能力和跨文化交际的能力。特别是新日语能力测试的改革更证明了这一点。要让学生真实地体会日本人在工作中的礼仪与文化，就必须让学生多观看并模拟表演工作剧中的场景。比如模拟表演《日本白领》《决定不哭的日子》中的相关场景效果就比较好。也就是说，要顺利通过这两种考试，只有在理解日语具体使用的语言及其文化等环境的基础上，通过反复地模仿加以体验学习才是良策。 　　（三）从中日商务界对日语人才的需求来看 　　随着中日两国经济往来的深入，中日商务界对日语人才的需求赋予了新的内涵和外延，这也给日语教学提出了新的要求和使命。作为日语人才，不仅要有过硬的日语能力，更需要有准确无误地表达和传递信息的能力，同时作为国际商务者还必须有良好的跨文化沟通能力。而这些能力的培养在没有机会接触日本人和进入日本企业进行实践学习的地方高校日语专业的学生而言，可谓无从谈起。日剧、特别是诸如《日本白领》《日本人不知道的日语》《决定不哭的日子》等日剧给地方高校的教师提供了绝好的教学资源。 　　二、日剧在日语模拟实践教学中的优势 　　影视是一门综合性的艺术，集文学、语言、文化、表演等为一体，集中反映了文明与文化生活。日剧作为日本文化的一种载体，呈现出了在日本文化语境下独特的审美观和哲学观点。 　　日剧首先可以给日语学习者提供鲜活而又真实的语境，让学生在具体的语境中去体会词汇及句子的确切语意和含意。而通过日剧的对白并结合场景去理解则能起到事半功倍的效果。比如，日语语言学习剧《日本人不知道的日语》第6集中有主人公春子老师给