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浅述初中英语课堂教学效果 　　【摘 要】英语新课程改革的重点就是要：加强对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。如何在课堂教学中体现新课标的理念，提高英语课堂教学效果，是我们广大英语教师要解决的问题。 　　【关键词】英语课堂 教学效果 提高 　　传统的英语教学中，由于教学各方面条件的限制，班级人数较多，以教师为中心的讲授式教学仍然是教学的主要形式，学生只能被动地听、抄、背，很少有积极思考、发问、质疑的机会。这种单一的教学组织形式使学生感到枯燥乏味，课堂上始终处于被动地位，不少学生上课开小差，甚至失去学习英语的兴趣；又由于受到地域的制约，缺少英语运用环境，绝大部分的英语学习是在课堂上进行的，学习形式受时间和场所的限制，课外学生接触和使用的仍然是自己的母语，用母语与同学交流，没有机会也没有环境去使用英语进行交流，因此我国英语教学费时多,收效少成为较为普遍的现象。要改变这种状况，英语教师必须在课堂上下功夫，提高英语课堂教学效果。 　　一、提高英语课堂教学效果，要在课堂上创设不同的英语学习氛围 　　英语教师在课堂上，要创设情感的英语氛围。加强师生间的情感交流，形成亲切和谐的学习氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使学生热情学习，使师生间产生共鸣。教师创设自由安全的教学气氛，甚至内向生、学困生也能大胆发言，教师微笑着给予及时的鼓励。教师在课堂上要经常使用以下这些鼓励性的语言：Good!Well done!Wonderful!Oh, great!How clever you are!Good advice!You’re so careful!You are a smart girl!Excellent!Good ideas!Good suggestions!等等。在学生回答错误或不会回答问题时，微笑地鼓励他们：It doesn’t matter.I believe you can do it next time.Don’t be nervous.You can do it better next time.Never mind. 　　英语教师在课堂上，要创设动手氛围。教学中教师要引导学生动手，主动参与学习研究的过程。如：做一些单词卡片，有助于单词的记忆与积累。做一张自己的名片，做一些节日贺卡，生日贺卡，做一些调查记录，从练习中归纳语法知识，写一份活动计划等，办一份英文小报，组织一场英语晚会，还可以编一本属于自己的词典。比如在时态的英语教学中，教师可以利用图片或是提供单词让学生接力编故事。例如：在学习过去时，老师给予话题Tom’s Yesterday，并准备下列单词卡：ring，open，put on，brush，wash，listen，read，have，go，take，begin，study，do，eat，play等，接着教师说出故事开头，要求学生运用所给的动词的过去式续编故事。 　　教师：The clock rang at six o’clock. 　　学生1：Tom opened his eyes。 　　学生2：--- 　　英语教师在课堂上，要创设体验氛围。教师鼓励学生发表独特的见解，让学生畅所欲言他们的情感体验，有利于创新能力的培养。如在教第三册 “surfing”中，教师可以让学生谈谈对体育项目以及体育明星的认识。在“A traffic accident”一课的教学中，让学生谈谈怎样避免交通事故，这些都是学生们喜欢并感兴趣的事。注重情感的体验过程：教师不急于表明自己的认识倾向――师生间是平等的，生生间的交流也是平等的，教师尊重学生的独特认识和感受；引导学生谈自己的感受体会――重视学生的独特的感受和体验；引导学生富有个性的对文章的理解。 　　二、提高英语课堂教学效果，要让学生主动参与课程资源的开发和利用 　　英语新课程标准提出了“开发课程资源，拓展学用渠道”的理念。它要求教师合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近学生生活、贴近时代的内容健康和丰富的教学资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志和网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。英语教师应做到以下几点： 　　第一，破除“一纲一本”的成规。教师可以根据课程标准要求，依据教材必备的发展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性等原则选用与教学实际情况相符的教材作为辅助教材。 　　第二，对教材做适当的调整。教师在使用教材的过程中，有必要对教学内容进行适当的补充、替换和删减，对教学方法进行科学的调整，变教教材为用教材教。 　　第三，鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。这有利于教学效果的提高。例如