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浅述初中语文教学中培养学生自主学习能力 　　摘 要：新课程倡导自主、探究、合作的学习方式。学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的学习需要，培养学生自主学习能力，调动学生学习的积极性，强化学生的语文能力。 　　关键词：初中语文；自主学习能力；方法 　　语文是一门实践性很强的学科，也是我们交流的重要工具， 　　培养学生自主学习能力是提高语文能力的重要途径。在教学中教师以学生为学习主体，把自主权还给学生，激发学生的求知欲，促使学生主动探索，积极学习。 　　一、转变教学观念 　　著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。这就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学一辈子，学到老。”这就要求教师要在教学中要转变教学观念，以学生为主体，还学生主动权，教师做好调控交流和探索的方向，引导学生一步步地学习，培养学生的自主学习能力。 　　二、教师有针对性的教学指导 　　传统的教学中教师往往是教给学生知识，对于学习方法的传授却不到位，只有教会学生学习语文的方法，学生才能有效地自主学习。教学中教师为主导，要引导有序，点拨适当，加强方法的传授，向“教是为了不需要教”的目标前进。 　　1.激发学生的主体意识 　　教学中要让学生明白自己才是学习的主体，尤其是语言课堂上，一定要让学生有充足的时间对文本进行解读、探究、体悟，教师要少讲，尽量把时间和机会留给学生，在学生遇到瓶颈的时候适时地加以点拨，充分尊重学生的主体地位，激发学生自主学习的积极性和主动性。如：学习《一厘米》教学中，让学生通过自读、研讨，提取典型事例，并通过这些事例体现人物的优秀品质，体悟文章的质朴语言，感受母亲的爱子之情，在课堂结束时教师引导学生进行自我总结，做好点评工作，让学生掌握学习技巧，一步步提高学生的自学能力。 　　2.创设情境教学 　　语文是一门思维性很强的学科，给学生建立良好的情境教学更能激发学生思维，保持思维的活跃，在这种情境学习中更易于培养学生的自主学习能力。如：学习《曹刿论战》一文时，设置了如此的问题情境，“庄公真的‘鄙’吗？”组织学生进行分组讨论，引导学生集合时代背景辩证分析鲁庄公的形象，学生在讨论学习的过程中逐渐建立自我学习意识，在问题情境中提升能力，并培养了学生的创造性思维。 　　3.培养学生的成就感 　　自我成就感能满足学生心理发展的需要，是学生主动学习的动力。我们正是在满足不断发展的需要的过程中获得自身发展的。正如学生在学习中一旦体验了成功的喜悦，自然会产生更强烈的成功欲望，激发学生更为自主的学习，形成强烈的自主学习意识。如，在教师的指导下，你的文章得以在杂志或是报纸上发表，那种喜悦是会转换成强烈的学习兴趣的，是学生能够进行自主学习的强大动力。 　　4.激发学生内在的需要 　　语文学习不仅是为了掌握语文知识，形成语文能力，更是要让学生掌握获取知识的本领与方法，以适应未来发展的需要。由“学会”变为“会学”，激发学生学习的动力，由被动的“要我学”变为主动的“我要学”。如，教师可在单元复习中，让学生互相命题、互相测试，激发学生学习主体的意识，激发学生内需冲突，变“被动”为“主动”，不仅激发了学生的学习积极性，也提高了学生自主学习的能力。 　　三、自主学习的学习方法 　　《义务教育语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径是语文实践活动。 　　1.培养学生读的能力 　　读，是学生学习语文的重要方法。朱熹说：“读书千遍，其义自现。”因此，在教学中要把“读”的权利还给学生，让学生充分的读，自主的读，读出文本的韵味、情感，从而激发学生的学习兴趣。在语文教学中主要有精读、速读、背读、品读、说读、联读等方法，教师要根据教学目标合理安排读的方法，逐步引导学生学会读，提高学生自主学习的能力。 　　2.培养学生积累的习惯 　　“积累”是语文学习不可忽视的环节，不论是阅读还是写作等其他语文学习都离不开积累，“积累”可以把平时得到的信息加以整理，形成知识库，以便在学习中及时地进行知识反馈。而在积累的过程中，也能加强学生自身注意力、观察力等方面的能力。积累是一个需要持之以恒的过程，所谓“活到来，学到老”。教师要通过恰当的教学方法，培养学生积累的习惯，克服困难，当学生体会到积累的乐趣时，就会带动学生自主地进行学习。 　　3.培养学生的问题意识 　　问题是激发探究的动力，在教学中如果学生没有可问的，就 　　说明学生没有深入学习，更没有积极地思考，这对教学是非常不利的。基于这点，在教学中，教师要不断地培养学生的问题意识，让学生主动地问，对问题进行积极思考，加以分析，在师生共同的努力下找出解决的方法，逐步养成问题意识，能够主动质疑，慢慢地自主解决问题。