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浅述初中班主任管理工作 　　[摘 要]班级是学校的重要组成部分，班级管理工作的好坏直接决定学校整体管理工作的好坏，班主任是班级管理工作的领导者和组织者，班主任又是教学力量的骨干。班主任连接着学生和学校，起着重要的协调作用，发挥着巨大的教学与管理作用。所以，在新形势下的新课题改革中，班主任的特殊身份使得其成为改革成功与否的关键因素。 　　[关键词]初中 ； 班主任 ； 管理； 问题 　　一、初中班主任在学生管理工作中的作用 　　1. 组织作用 　　成立班级组织的初衷旨在更有效地实施教学活动，良好班集体的形成，离不开班主任的作用。班主任要将学生组织起来，选择和培养具有真才实干和一定威信的学生做班干部，将他们培育成班主任的“第二把手”，促进整个班集体的进步。 　　2. 引导作用 　　班主任要通过积极引导来促使学生发挥主观能动性。可以说，学生成长成才的效果，与班主任的积极引导息息相关。班主任要引导学生正确认识周围的世界，正确认识自身，帮助他们进行理性思考和自主实践，学会做班级的“小主人”。 　　3. 协调作用 　　学生的全面发展离不开学校、家庭和教师的共同作用，班主任在协调各种教育力量，包括促进任课教师的有机配合，争取家长和社会力量对教育事业的支持，协调班级内学生与班干部的关系。总之，班主任要将各方力量结合在一起，产生巨大的教育合力，促进学生的发展。 　　二、初中班主任管理工作 　　1. 初中班主任管理工作中存在的问题 　　（1）教育工作管理的理论水平有待提高。事物是运动变化发展的，班主任也要紧跟时代发展的脚步，与时俱进，更新观念，要在工作中积极探索，不断创新，形成适合自己教育并符合学生发展的教育管理理论。教育工作具有很强的创造性，作为班级管理的教育工作者，我们必须要有符合时代发展规律的管理方法与教育理念。班主任综合素质的重要表现就是其教育管理水平，对班主任的工作成效起着决定性的作用。班主任要借着新课程改革的东风，积极主动地接受新鲜的教育思想和教育理念，促进学生的全面健康发展。 　　2.管理工作的方式方法有待改进 　　有些班主任的管理工作不能做到以人为本，不能站在学生的角度去思考问题、解决问题，有时候的工作方式方法过于粗暴化、简单化，对于学生缺乏科学的认识，不能采用科学民主的方式方法开展管理工作，忽视学生的心理发展需要，不重视学生的综合发展能力的培养，不能站在与学生平等的位置与学生对话，导致学生和班主任的关系不融洽、不和谐，让学生产生逆反心理。应试教育的思想仍主导着班主任整个教育管理工作，从而影响整个教育水平的提高。 　　3.心理健康问题需要得到关注和重视 　　从对中国教师职业心理健康和精神压力的调查结果表明， 中国教师承受着很大的压力。数据表明，在被调查的教师中有将近80%压力大， 有将近40%心理健康状况不容乐观。随着中国计划生育政策的实施，中国独生子女越来越多，且独生子女在生理和心理上的承受能力比较弱， 初中班主任需要承受内外压力，工作任务很繁重，这就需要初中班主任及时调整自身心理状态，也需要社会各界关心关注初中班主任心理健康问题。 　　三、初中班主任管理工作中存在问题的解决对策 　　1.切实提高初中班主任的教育管理理论水平 　　初中班主任要树立终身学习的思想观念，接受不断更新的教育思想，学习不断更新的教育理论，掌握学生的思想动态，转变传统的教育观念，积极主动地提高自己的教育管理理论水平。学校要组织初中班主任学习并掌握必要的心理学、管理学、教育学等知识，组织一定的校本培训、专业技术培训，开展定期或不定期的主题研讨活动，把初中班主任日常管理教学工作和培训有机结合起来，让理论和实践能统一起来， 能在新课题改革下实现角色的转变，由经验型转向科研型， 由权威型转向民主型，使自己能在大的环境下真正成长为优秀的教育工作者，能接受各种挑战，能迎难而上。 　　2.积极改进初中班主任管理工作的方式方法 　　初中阶段的学生心性发育尚未成熟，且这个时期很容易受到外界因素的影响， 这就需要初中班主任注意塑造良好的形象， 注重心性的修炼。自身品质会对学生产生潜移默化的影响，所以班主任一定要谨言慎行，知道什么是应该做的，什么是不应该做的。要与学生真心相处， 积极开展一些学生感兴趣的课内外活动，加强与学生的沟通交流，与学生在快乐中一起成长。要积极改进教育管理方法，在实践中创新，在实践中发展，提高管理工作方式方法的实效性与针对性， 使自身的管理经验能上升到一定的理论高度； 要能胜任自身班主任的角色，充满自信；要不断积累，不断提高自己的综合素质， 才能对学生起到表率作用。 　　3.要采用多种手段切实缓解初中班主任的心理压力 　　教师是人类灵魂的工程师，班主任是学生的直接管理者，班主任的心理健康状况会对学生产生直接的