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浅述个性化阅读 　　阅读教学中的活动，首当其冲的应该是朗读。朗读是理解文本的一种表现形式。对于小学生来说，朗读无疑是表现学生对文本理解和内心感受的有效形式。学生摇头晃脑地读，抑扬顿挫地读，咬文嚼字地读，甚至是带有表演和夸张地读，无一不是展示学生个性独特体验的亮点。学生的个性化阅读只能是在与老师、同学的交往和对话中得以体现和展示的。尽管新课标特别强调提倡培养学生个性阅读的能力，但是在课堂教学中更多的时候需要老师为学生搭建一个个性化阅读的平台，在教师的引导下，以一种师生平等和谐的对话的方式，让学生在心灵深处产生情感共振，进而迸发个性阅读的火花。 　　 　　一、个性化阅读共性的理解 　　 　　阅读教学，如果脱离了文本，那就谈不上阅读。阅读的本质，就是要让学生走进文本，走进语言文字之中，感悟文本真正想带给读者的东西，感受文本的真正内涵，理解作者的真正意图。 　　换句话说，也就是要使阅读者把握文本自身的意义，把握作者的思想，通过阅读理解，使作者的思想在阅读者头脑中得以复现或重建，要让阅读者替作者说话，替文本中的人物说话，替文本中的事物说话。想让学生走进文本，真切感受文本中的内涵，教师就一定要首先激发学生的阅读的兴趣。如一位老师在执教《螳螂捕蝉》一课时，学生通过教师的指导，一下就能找到这篇寓言故事所要揭示的道理，那么这样是不是就达到了教学的目的了呢？文章中蝉、螳螂、黄雀眼前的利益