《《马克思主义基本原理概论论文》-毕业论文.docVIP

w 《马克思主义基本原理概论》论文：把握核心问题 增强教学实效 摘要：“为什么要学习马克思主义”是高校《原理》课绪论部分的核心问题。在教学实践中，一是从对马克思主义的种种误解及其根源入手，澄清误解，改善认知；二是从不同时代历史语境的对比入手，凸显马克思主义的历史感与时代性；三是从马克思主义创始人生平事迹与伟大人格入手，增强感染力；四是从大学生的学习与生活实际入手，凸显理论的实用性。通过上述努力，取得了较好的教学实效。 关键词：《马克思主义基本原理概论》；核心问题；教学实效 在高校《马克思主义基本原理概论》（以下简称《原理》）课中，绪论部分的教学有着举足轻重的意义。一方面，正如教材编写者所言，“它有利于学生站到一个应有的高度，从总体上把握马克思主义”；另一方面，绪论部分的教学也是消除学生对该课程的厌倦或抵制心理，调动其学习积极性和兴趣的重要契机。 就绪论部分整体布局及其内在关系来看，其中所蕴涵的内在逻辑是非常清晰的：即从“什么是马克思主义”，到“为什么要学习马克思主义”，再到“怎样学习马克思主义”的问题。笔者认为，“为什么要学习马克思主义”是该部分的核心问题。对该问题把握与剖析的准确与深刻程度，与《原理》课程教学总体目标的实现密切相关。通过对该问题的阐释，揭示马克思主义的当代价值，帮助学生澄清和抛弃过去对马克思主义的种种误解、歧解，从总体上建立对马克思主义的全新认知，从而增强对该课程学习的兴趣与积极性，从源头上提升本课程的实效性。在教学实践中，笔者以如下四个方面作为侧重点，理论性与实用性并重，现实感与历史感交融，取得了较好的教学效果。 一、从对马克思主义的种种误解及其根源入手，澄清误解，改善认知 马克思主义自创立起，就一直遭受来自各界的种种误解与非议。大学生之所以对《原理》课形成一种先入的抵制与消极心态，与这些误解的流传直接相关。在教学中，笔者首先对大学生中存在的几种较有代表性的误解加以剖析，揭示其产生的根源，从而澄清误解，扭转成见，改善其对马克思主义的认知。 当今大学生对马克思主义较具代表性的误解主要有：“无用论”、“过时论”、“终结论”以及把马克思主义理解为以“阶级斗争为纲”、“乌托邦”，等等。在简单介绍上述种种误解的基本观点之后，笔者剖析了其产生的三个主要根源。 一是由于马克思主义内部某些继承者的误解或误用。19世纪90年代之后马克思主义内部某些继承者对马克思主义形成了诸多误解，尤其是20世纪五六十年代一些社会主义国家对马克思主义的理解和运用出现较大失误。人们很容易将这些误解与误用及其对社会发展所带来的负面效应归咎于马克思主义本身。二是由于某些资产阶级学者对马克思主义的刻意攻击。西方学者对马克思主义的批评，并不像他们所宣称的那样是完全客观和公正的。他们要么根据自己的需要任意裁剪马克思主义，要么将某些不正确的东西附加在马克思主义的名下。他们对马克思主义的指责很多也不是出于纯学术目的，而是承载着特定的意识形态取向。三是由于历史背景与实践条件所限，马克思恩格斯在创立和表述其理论时，存在着一些不够完善或不够全面之处。这是无可讳言的，也是可以理解的。这一点，恩格斯晚年曾经坦诚地检讨过。 在教学中，对于上述三方面原因，笔者紧密结合历史事实来加以剖析与论述，有较强的说服力，使学生对于造成上述误解的各种历史根源有了较为深刻的了解，从而在一定程度上扭转了他们过去对马克思主义的种种不正确认知。 二、从不同时代历史语境的对比入手，凸显马克思主义的历史感与时代性 对马克思主义及其当代价值的客观评价与深刻理解，离不开对这一理论从产生到不断发展所经历的历史语境的变迁的准确把握。因此，必须引导学生把经典作家的论述放到特定历史语境中去理解和评价，并结合当今时代特征，从不同时代历史语境的对比中，分析异同，从而坚持“四个分清”，使学生真正理解马克思主义的时代性。 在教学中，笔者首先对马克思、恩格斯所处时代与当今时代各自的主题与特征进行了对比分析，使学生把握这两个时代的不同与相同。不同之处主要在于，马克思恩格斯所处的19世纪，社会阶级矛盾异常尖锐、工人阶级处境恶劣、经济危机频发，而唯心史观长期占据统治地位并严重干扰着当时的工人运动。与马克思的时代相比，当代西方资本主义的发展态势与社会阶级状况有了一定调整与改变。西方资本主义国家强化了宏观调控，通过一定的自我调节，使阶级矛盾相对缓和，解决矛盾的方式趋向非暴力化，经济运行相对平稳。而两个时代的相同之处在于，生产资料的私人占有与社会化大生产之间的这一矛盾是伴随资本主义始终的，在资本主义制度框架内无法得到根本解决的。资产阶级无论采取怎样的调节方式，都无法彻底消除阶级对立，也无法从根本上逃脱经济危机周期爆发的这一铁律。因此，尽管当今时代相比马克思的时代相比发生了巨大变化，但从本质而言，当代资本主义并未超出马克思的理论视