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浅述初中数学教学中如何渗透心理健康教育 　　【摘 要】日新月异的世界告诉我们一个现实:单纯通过知识的传授来进行学习是不够的,更重要的是如何主动获取知识和在此过程中不断开发自己的各种潜能。学生是不是乐于接受你传授给他的知识呢?所以“以人为本”是教育的出发点,也是教育的归宿。多年来,学校很少从学生学习的心理过程入手,注意学习的高效性。在教学中,我感到学生存在着不同层次的心理障碍,需要去思考、帮助、解决。在教学实践中,我从心理学,教育学的角度分析学生的心理特点,因材施教,恰当的将心理健康教育渗透到教学中,总结了教学活动要遵循积极情绪原则、体验成功原则、宽容原则、合理负担和个别辅导的原则,提高了学生的心理素质。 　　【关键词】数学教学 心理健康 　　 　　数学教学渗透心理健康教育,是指教师在数学教学过程中自觉地、有意识的运用心理学的原理和方法,在授予学生一定的知识、技能,发展他们智力和创造力的同时,维护和增进学生的心理健康,形成学生健全人格所采取的各种积极措施。数学教学渗透心理健康教育是在消除教学设计、评价和管理中一切有害于学生心理健康的不利因素,预防因此而导致的学生心理失常,使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中,无过重心理压力的状态下学习,以维护和促进学生的心理健康。下面就本人在这方面的积累浅谈概括出的几条原则。 　　一、积极情绪原则 　　学生在课堂上的情绪状态是学生参与课堂教学的重要保证,对他们的学习成绩产生直接的影响。学生以积极饱满的热情参与课堂教学,就会积极开动脑筋思考,课堂知识吸收率就高。从长远看,就会获得老师和同学的青睐和接纳。因此,作为数学教师,应主动创设积极的教学环境。 　　首先,应激发学生的好奇心,提高学习兴趣。由于青少年的年龄特点,每个学生都具有强烈的好奇心,他们往往在好奇心的驱使下,心怀探求真知的浓厚兴趣,积极主动地去理解知识,掌握技能。可见,采用能吸引注意力的材料,唤起学生的好奇心,以此来调动学生的学习积极性。这是渗透心理健康教育的有力手段之一。如教学“圆”时,教师出示“三角形的车轮”“正方形的车轮”和“圆形的车轮”。然后问学生“车轮为什么是圆的?”从而引发学生对学习圆的特征的兴趣。这样,新的学习任务在学生怀着好奇心的同时不知不觉的被他们所接受了。 　　另外,教师还要创设愉悦的教学氛围,活跃课堂气氛,使学生身心舒畅地投入学习,形成师生互动、彼此接纳的教学心理气氛。进而使每个学生形成积极的自我概念,形成良好的自我形象。以调动他们的成就动机,积极参与到学习中。 　　再者,教师应在教学过程中,还要避免使用惩罚性的控制技巧,不挖苦、讽刺学生,不伤害学生的自尊心和自信心。尊重热爱每一个学生,尤其是后进生的人格。 　　二、体验成功原则 　　教学不仅要让学生掌握知识,更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中,通过学习感受成功的喜悦,使自己对学习变得更加自信,达到增进学生心理健康的目的。这是现代发展性教育的重要目标,也是增进学生心理健康的重要途径。 　　首先,确保每个学生通过教学获得成功感,享受成功的快乐。成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验,它与自尊自信相辅相成,互为因果,是学生自我潜能得以发挥的强大动力。对学生来说,成功本身并不重要,真正重要的是享受成功的感觉,也是体验到做成自己想做的事,实现自己计划是的那种满意的心情。 　　其次老师要善于捕捉学生的点滴成功,教师的每一句赞语、每一次表扬,对学生都是一种激励。即使是后进生也要创造条件,使他们有机会体面的表现自己,使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环,不断萌发上进的心理。 　　另外,还要避免考试压力造成的不良后果。教师经常将学生考试成绩作为学生学习好坏,甚至人格优劣的唯一标准。这种标准严重影响学生的自我行动。如果学生考不好,就会受到老师的批评,同学的嘲笑,感到一切不如别人。因此,逐渐对考试形成恐惧,产生考试焦虑,严重影响学生的心理健康。合乎心理健康的考试,应重视学生的成功,满足他们的成就需要。为此,教师应强化考试的诊断功能,淡化考试的价值评价功能。 　　三、宽容原则 　　心理学家指出:适度的宽容,对于改善人际关系和身心健康都是有益的。在这里我们所说的“宽容”,决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵,而是教师以一种宽容的情感,感化那些有错误的学生,让他们感到并纠正自己的错误,是实施教育的一种有效的方法。其前提是对学生的严格要求,其目的在于给学生以改正错误的机会。?? 　　对待学生的优点,我们要用“放大镜”;对待学生的缺点,要真正以宽容的态度处理学生的错误。有的错误,学生是会一犯再犯;有的学生是会偏偏在你强调正负数后,把“-5”写成“5”。一些同学在解题中,常因视觉障碍而