浅述农村化学实验课教学.docVIP

浅述农村化学实验课教学 　　化学是一门以实验为基础的自然科学。实验以其生动、直观、新异有趣等特点，对学生具有极大的吸引力。而农村中学化学实验教学往往受到场所、设备、资金等条件的限制，不能正常地开展；同时还由于部分教师对实验教学不够重视以及实验教学的作用得不到充分的发挥，使得实验教学仍是农村化学教育中的薄弱环节。在新一轮基础课程教育改革已全面开展的今天，创新教育是课改中的一个重要内容。所谓创新教育，是指根据社会主义现代化发展对人的要求，以培养学生创新精神为首要目标，培养学生再次发现知识的探索精神、重新组合知识的综合创造能力和准备“首创前所未有”事物的创造意识。而实验教学是培养学生创新素质的基本途径。因此，作为一名农村化学教师，要千方百计地做好演示实验和学生分组实验，鼓励并指导学生做一些选做实验和家庭小实验，同时要开动脑筋、勇于创新，根椐教学需要和具体情况大胆进行化学实验改革，提高化学实验教学质量，培养学生的创新精神。 　　 　　一、指导学生实验，培养学生创新实验操作能力 　　 　　中学化学实验基本操作始终贯穿于化学演示实验和分组实验等各类实验之中，是培养学生养成良好实验习惯和科学实验态度的关键，也是培养创新操作能力的基础。因此，在化学实验基本操作教学时，必须高度重视、抓到实处。多年来，由于应试教育的影响，我们农村的一些教师习惯于在黑板上画试验、讲实验，学生听实验、背实验，严重地忽视了对学生实验操作能力的培养。因此，我们在讲解应该怎样正确完成基本操作时，要讲清楚为什么应该这样做以及不这样做会有什么不良的后果，使学生知道其然亦知道其所以然，接着还要让学生亲自动手操作实验，在实验中理解和掌握一些化学实验基本技能，养成求实认真的科学态度，提高他们实验的实际操作能力和分析能力，为培养创新实验操作能力打好基础。 　　 　　二、改验证性实验为探究性实验教学，激发学生的创新意识 　　 　　现行的教学中，实验教学多属于注人式，实验教材将实验原理、实验步骤以及实验现象都写得一清二楚，学生做实验只是被动地验证、机械地重复，缺乏主动性、能动性，在一定程度上影响着学生的观察、分析和解决问题能力的培养，导致学生对实验课不重视，实验教学效果也不理想。因此，要提高实验教学质量，必须改变现行的实验教学模式，充分挖掘课本中理论知识与实验的结合点，加强实验的设计性和探究性，使学生在实验过程中变被动为主动，在实验技能、知识应用、观察现象、分析问题等方面得到锻炼，长期如此，不仅能培养学生的基本技能，更重要的是帮助学生树立创新意识，建立创新思路、创新观念，以利于培养具有创新能力的新型人才。 　　在“人教版九义三年制初中化学”教科书中，有好几个探究性实验的例子。如第一章第一节“空气中氧气含量的测定”、第四节“可燃物燃烧的条件”、第四章第一节中“白磷燃烧前后质量的测定”等。我们可以以此为借鉴，在做其他实验时，先不要让学生知道实验结果，而是在已有知识的基础上先提出问题，然后通过探究性实验来研究这些问题，逐步解开疑团。如在学习到第五章第四节“二氧化碳的实验室制法”时，我首先在药品的选择上给出四组药品：①石灰石与稀盐酸；②石灰石与稀硫酸；③石灰石与浓盐酸；④碳酸钠与稀盐酸。让学生分组同时进行以上四个实验，探索出实验室制取二氧化碳最好选择的药品是石灰石与稀盐酸，同时与学生一起分析、归纳出不选用另外三组实验药品的原因。然后提供一些实验仪器，让学生选择仪器，组装成实验室制取二氧化碳的装置，再用这一套装置来亲自制取和收集二氧化碳。最后引导学生对比、分析，归纳出实验室制取二氧化碳的最佳装置。又如：在第八章第二节讲到稀硫酸的化学性质时，首先引导学生分析盐酸和硫酸中的阳离子全部是氢离子，只是酸根离子不同，接着提出这样的两个问题：①稀硫酸和稀盐酸的化学性质究竟是完全相同、完全不同，还是大同小异？②酸溶液的化学性质主要取决于氢离子还是酸根离子？然后引导学生做了一组探究性实验，最后归纳出稀硫酸的化学性质。通过这样来组织教学活动，紧紧抓住了学生的兴奋点，学生积极参与，其主动性、积极性大大提高，同时也培养了他们探究求知实验、求知事物的创新意识。 　　 　　三、变演示实验为学生随堂实验，培养学生创新能力 　　 　　俗话说：“百闻一如一见，百见不如一练。”学生亲自动手实验比由教师演示给自己看观察到的现象会更清晰，留下的印象会更深刻。特别是对于农村的学生，他们在学习其它学科的过程中，能亲自动手实验的机会很少，现在我们创造条件，使他们由旁观者变为当局者，其心情激动、态度积极，思考问题的自觉性和动手操作的规范性大大增强。因此，在条件许可时，可将那些操作比较简单、耗时不长、安全可靠又无环境污染的演示实验（只要有数量足够的仪器和药品）改为边讲边实验。例如：第二章第一节中“碘的受热和冷却”、